陳彥遐

寫作是英語教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，對于英語寫作都感覺到困難，常常是提筆想寫，思考了很多，但是就是無從下筆。過程教學(xué)法，其教學(xué)實(shí)施是針對學(xué)生開展英語寫作的全過程進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過廣泛教學(xué)拓展引導(dǎo)，提升學(xué)生英語寫作水平。

1. 當(dāng)前高中階段學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀分析

高中階段英語教學(xué)，教師主要起到啟發(fā)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動自主開展英語學(xué)習(xí)。寫作是英語知識綜合運(yùn)用方式，很多學(xué)生在這方面都存在一定的不足，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1英語基礎(chǔ)知識理論不夠扎實(shí)

這是很多學(xué)生在英語寫作中存在的問題，英語基礎(chǔ)知識根基不牢，在開展英語寫作過程中，有了好的立意創(chuàng)意，但是無法用英語語言恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?，在一些英語寫作過程中，英語語法知識掌握不牢固，出現(xiàn)一些語法錯(cuò)誤問題，這些問題的產(chǎn)生都是因?yàn)閷W(xué)生的英語知識基礎(chǔ)不牢固所導(dǎo)致的。

1.2英語寫作作文創(chuàng)新不夠

寫作需要有立意創(chuàng)新，需要有語言優(yōu)美，需要內(nèi)涵深刻，但是部分學(xué)生在英語寫作過程中，有著應(yīng)付心理，對于英語寫作缺乏足夠重視，僅僅是為了完成寫作任務(wù)而開展英語學(xué)習(xí)，寫作的英語文章枯燥乏味，缺乏深厚內(nèi)涵，在英語語言運(yùn)用上，單純地就寫作而寫作，缺乏深厚內(nèi)涵。

1.3缺乏英語寫作的積極性和主動性

寫作練習(xí)需要經(jīng)常性開展訓(xùn)練，需要學(xué)生積極主動參與，但是很多學(xué)生對于英語寫作有畏難情緒，教師布置了寫作練習(xí)，從心理上產(chǎn)生抗拒，心理上的主動性缺失，學(xué)生在組織的寫作練習(xí)中，也就沒有了積極性，寫作教學(xué)效果難以得到提升。

2. 運(yùn)用過程教學(xué)法優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)效果措施及途徑

教師在教學(xué)實(shí)施過程中，靈活運(yùn)用過程教學(xué)法，通過系統(tǒng)性、綜合性引導(dǎo)組織學(xué)生深入開展英語寫作練習(xí)，可以全面提升高中英語寫作教學(xué)效果。

2.1運(yùn)用過程教學(xué)法拓展學(xué)生寫作立意思維

寫作需要有立意的創(chuàng)新，而立意創(chuàng)新也是很多學(xué)生在寫作過程中非常缺乏的，作為教師在高中英語教學(xué)過程中，可以立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，采取過程教學(xué)引導(dǎo)的形式，拓展學(xué)生英語寫作立意思維，提升英語寫作教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)《Music》內(nèi)容，對于這個(gè)主題學(xué)生是感興趣的，但是讓他們圍繞這個(gè)主題寫作，他們卻會感覺無從下手。教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析寫作立意切入，從他們最感興趣的音樂，對他們有內(nèi)心觸動的音樂，從生活與音樂的故事進(jìn)行探究，通過這些寫作立意探究，拓展學(xué)生英語寫作立意思維，提升寫作教學(xué)效果。

2.2運(yùn)用過程教學(xué)法豐富學(xué)生英語寫作語言

語言是寫作中一項(xiàng)重要內(nèi)容，很多學(xué)生在英語寫作過程中，往往在語言組織上缺乏特色亮點(diǎn)，經(jīng)常使用的都是那干巴巴的幾句話，整篇作文沒有文學(xué)美感，讓人讀起來索然無味。教師在組織寫作教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)優(yōu)美范文，充實(shí)英語詞匯運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)《Traffic jam》內(nèi)容，對于這個(gè)學(xué)生是非常有感觸的，現(xiàn)代社會發(fā)展了，交通堵塞成了一困擾大家的問題。出行路途上，遇到交通堵塞會非常煩躁，課文中圍繞這個(gè)主題描寫的非常生動形象，但是學(xué)生自己描寫的時(shí)候往往抓不住重點(diǎn)，通過對課文的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生在寫作中語言運(yùn)用會得到逐步提升。

2.3運(yùn)用過程教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生英語寫作主動性

很多學(xué)生在英語寫作中缺乏興趣，在于他們沒有發(fā)掘出寫作主題中的深刻內(nèi)涵，在主題的研究分析過程中，缺乏深入探究結(jié)果。教師運(yùn)用過程教學(xué)法，組織學(xué)生一同探討主題的深刻內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如：學(xué)習(xí)《My new teachers》內(nèi)容，對于這個(gè)主題學(xué)生從小學(xué)就開始寫，一直到高中覺得沒有什么意思，缺乏興趣。教師可以組織學(xué)生一同分析，從新時(shí)期教師的作用發(fā)展層面拓展，引導(dǎo)學(xué)生廣泛探究，在探究的過程中，學(xué)生的寫作興趣也就逐步被激發(fā)出來了。

3. 結(jié)束語

寫作是綜合能力，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主去完成，這種自主練習(xí)的形式，學(xué)生往往有應(yīng)付的心理，導(dǎo)致練習(xí)效果不夠明顯。教師采取過程教學(xué)法，通過寫作全過程啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生對于寫作有了全面深入認(rèn)知理解，其寫出來的作文也就生動，提升了寫作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]閆貞珍. 高中英語寫作教學(xué)中過程教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 英語廣場， 2019（09）.

[2]閆貞珍. 高中英語寫作教學(xué)中過程教學(xué)法的應(yīng)用[J/OL]. 英語廣場， 2019（09）

[3]董蕊. 過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語， 2019（15）.

（作者單位：四川省樂山第一中學(xué)校）