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        按不同標準分類整理

        2020-08-10 08:48:52魏慰
        新課程·上旬 2020年9期
        關鍵詞:分類整理表格整理

        魏慰

        【教學內容】

        蘇教版義務教育教科書數(shù)學二年級下冊第90~92頁例1和“想想做做”第1~3題。

        【教學過程】

        一、新授引入,經歷過程

        1.創(chuàng)設情境,提出問題

        引導:學校的社團豐富多彩,他們會定期開展一些有趣的活動,今天我們就一起去看看他們的社團開放日,大家都在童心園內展開活動。

        交流:你從圖中看到了什么?

        指出:童心園里有老師、學生。

        有的在看書,有的在下棋,有的在做游戲。

        (板書:老師、學生;看書、下棋、做游戲)

        提問:你能提出哪些數(shù)學問題呢?

        2.引導分類,明確標準

        引導:小朋友們真會提問!解決這些問題就要弄清每種人有多少,要怎么做呢?生:把這些人分類。

        交流:你準備按什么分類,分成幾類?引導學生明確每次分類標準要一致。

        明確:我們可以按照不同的標準進行分類。(板書:按不同標準分類)

        師:接著呢?數(shù)一數(shù),記一記

        揭題:嗯,我們還要把數(shù)據(jù)整理出來。(板書:整理數(shù)據(jù))

        我們這節(jié)課一起學習:按不同標準分類整理數(shù)據(jù)。

        【設計意圖】通過例題圖片,讓學生根據(jù)圖片發(fā)現(xiàn)信息并提出問題,據(jù)學而教、順學而導,根據(jù)課堂上生成的問題、學生的需求引出本節(jié)課解決問題的方法——分類整理。

        3.整理數(shù)據(jù)

        (1)示范整理

        師:怎么整理呢?

        啟發(fā)學生想出用符號記錄。

        說明:要先按照一種標準分類,再用符號記錄每一類的人數(shù)。

        師:這是(老師),那我們就在老師的下面打鉤,這個√就表示一個老師。這個是誰?(學生)怎么做?

        師:是的,在學生下面打√,這個√就表示(一個學生)。

        師:這有什么好處?(直接在下面表格中畫不就好了嗎?為什么圖片中也要畫一個鉤?)

        生:被數(shù)過了,再數(shù)的時候就不會再數(shù)了。

        集體記錄。

        師:都記錄好了嗎?剛才我們是怎么記錄的呢?

        生:圖上標一個,記錄一個。

        生:有順序的。

        師:這樣記錄有什么好處?

        生:不重復不遺漏。

        師:剛才我們按照身份這一標準,把圖中的人分成了老師和學生,記錄了下來,我們再加上線條,這就變成了表格。我們就可以把數(shù)據(jù)整理下來了。你能整理出哪些數(shù)據(jù)?

        交流:你是怎么得到的?

        啟發(fā)學生通過數(shù)√的數(shù)量確定人數(shù)。

        【設計意圖】在這部分要和學生明確這樣記錄的方法和好處。所以這里的教學比較細膩、詳細,希望能夠遵循學生的發(fā)展規(guī)律,先明確正確規(guī)范整理數(shù)據(jù)的過程和方法,這樣有助于學生的理解。

        (2)自主整理

        剛才我們按照身份進行整理,還可以按照(活動種類)來分一分。

        自主整理:請你自己分一分,先注意要求:①確定分類標準,并分一分;②選擇一種你喜歡的符號記一記;③看著表格中的符號數(shù)一數(shù),并標好數(shù)字;④同桌之間相互說一說。

        生練習,師巡視。

        (3)交流展示

        交流:看書5人,下棋4人,做游戲6人。

        展示作業(yè)。

        師:你們的答案一樣嗎?老師用○表示,可以嗎?還能用什么表示?

        提問:你能整理出哪些數(shù)據(jù)?

        【設計意圖】這里兩次整理,采用先扶后放的方法,先和學生一起整理,規(guī)范學生的整理方法——先記一記再數(shù)一數(shù),通過這兩個步驟,可以讓學生的整理比較規(guī)范。

        4.解決問題

        交流:解決之前提出的問題。

        明確:根據(jù)不同的標準分類,得到的數(shù)據(jù)各不相同,解決的問題也不一樣。但是總數(shù)不變,我們可以用總數(shù)進行相互檢查。

        5.回顧小結

        小結:剛才我們按不同標準分類整理了童心園里的人物情況,解決了課前我們提出的問題。那我們通過怎樣的過程來解決呢?

        明確:分一分、記一記、數(shù)一數(shù)、說一說。

        【設計意圖】將幾個問題放在一起讓學生選擇通過哪張表格解決,讓學生明確可以從問題出發(fā),以解決問題為突破口,根據(jù)解決不同問題的需求選擇合適的標準,分類、整理,從而解決問題。

        二、運用新知,解決問題

        1.積木分類

        提問:你想了解什么?

        討論:你想怎么分類和同桌討論一下吧!

        匯報交流。

        師:剛才提出的問題解決了嗎?

        交流:你能說一說還知道哪些信息嗎?

        2.集郵社

        小組討論:

        ①你們組想了解什么問題;

        ②要想解決這個問題,你們打算怎么分類?分成幾類?

        先交流再自主整理。

        展示學生整理的表格,學生匯報。

        根據(jù)整理好的表格,你還能知道什么?(順提:總數(shù)相同)

        【設計意圖】兩道練習也是層層遞進,讓學生提出問題,選擇合適的標準分類整理解決。

        3.生活中的分類

        師:看,根據(jù)大家的方法,集郵社的小朋友們也進行了整理,他們是按照什么來整理的?

        展示垃圾分類。

        希望小朋友們在平時生活中做個有心人,做好垃圾分類,做個環(huán)保小衛(wèi)士!

        【設計意圖】結合實事,提出了垃圾分類,既是分類的應用又能幫助孩子建立垃圾分類的意識,在課堂教育的同時,進行德育教育。

        4.社團招新

        師:小朋友,社團活動這么豐富多彩,你愿意加入嗎?(繪本社、二胡社、3D打印社、街舞社)

        師:小朋友們看看你們社團總共有多少同學?如果讓你分一分你們社團的新朋友,你會按照什么標準分?

        匯報交流:你是怎么分的?可以知道什么呢?

        三、課堂總結

        總結:這節(jié)課我們提出了想知道的問題,為了解決問題,先找到標準進行分類,接著通過記一記、數(shù)一數(shù)的方法整理數(shù)據(jù),最后根據(jù)數(shù)據(jù)相互說一說,從而解決了我們的問題。

        編輯 馮志強

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