葉秋菊

摘 要：小學階段是學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確價值觀的重要階段。小學班主任除了要引導學生學習基礎(chǔ)知識外，還要對學生進行必要的德育。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育工作;實效性

德育工作是需要在學生整個小學階段系統(tǒng)進行的，它與其他文化課不同的是它不能用分數(shù)來體現(xiàn)，小學班主任在進行德育時應(yīng)該從時代和社會的發(fā)展需求著手，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和學習水平，創(chuàng)新教學方法，提高德育的實效性，促進學生健康全面發(fā)展。本文將著重從提高小學班主任德育工作實效性的途徑進行分析，希望能給教育者提供一定借鑒。

一、豐富的德育實踐活動

教師可以將德育內(nèi)容融入學生的日常學習中，讓學生成為學習的主體，尊重學生學習的能動性，創(chuàng)新教學方法，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并在平常的學習和生活中用行為規(guī)范自己。教師也可以通過活動監(jiān)督學生的行為，比如發(fā)揮紀律小組的作用，讓學生在規(guī)范自己的行為的同時監(jiān)督他人的行為，學生在這個過程中可以充分感受到自己的作用，并積極參與到德育課堂中配合班主任的工作，在活動中關(guān)愛同學，養(yǎng)成良好的品格和涵養(yǎng)。為了提升學生的道德素養(yǎng)，小學班主任在進行德育時應(yīng)該了解學生的身心發(fā)展特點，有針對性地對學生進行德育。

班主任可以在平常的德育中開展主題班會，激發(fā)學生的愛國情懷，通過班會向?qū)W生宣傳道德教育。比如，在母親節(jié)即將來臨時，教師可以組織學生制作賀卡送給母親，在勞動節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學生去體驗勞動的快樂;在國慶節(jié)時，教師可以引領(lǐng)學生去給烈士掃墓;在建軍節(jié)時，教師可以引導學生學習必要的國防知識，豐富主題班會的形式，并運用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)與班會主題相關(guān)的圖片和視頻，將課堂時間與課余時間相結(jié)合，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生充分參與到主題班會中，促進學生的綜合發(fā)展。

二、營造良好的師生關(guān)系

1.師生角色互換

在開展德育時，小學班主任需要從學生的身心發(fā)展情況著手，了解學生的興趣，從而在課堂中通過靈活多樣的教學方法滿足學生的學習需求。當學生出現(xiàn)錯誤時教師不應(yīng)該立馬對學生進行苛責，否則學生可能不會欣然接受自己的錯誤，就算承認了自己的錯誤，也可能會對教師失望，以后不會再像從前那樣尊重和信任教師，久而久之對教師講授的課程也會產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。同時，教師應(yīng)該永遠對學生充滿信任與關(guān)懷，讓學生有充足的學習動力，當學生在學習中遇到困境時，想到教師的信任仍然堅持學習，從而取得良好的學習效果，增強學習信心。

2.在交流時運用自己的用語

即使小學階段的學生認知能力比較弱，但是學生也不希望自己受到苛責。教師在與學生交流時的態(tài)度和用詞直接影響著師生之間的關(guān)系，良好的用語能夠拉近與學生的距離。為了更好地進行德育，教師在與學生進行交流時應(yīng)該溫文爾雅，避免出現(xiàn)苛責學生的用語，導致師生關(guān)系變差。教師也應(yīng)該通過自身引導讓學生說出自己的想法，不論是優(yōu)等生，還是中等生和學困生，教師都應(yīng)該對他們有足夠的關(guān)懷，尊重學生的學習和性格差異，在平常的學習過程中了解學生的情緒，從而提高課堂的有效性，并找到適合學生學習的方法，在保留學生個性的基礎(chǔ)上幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生健康成長。

三、創(chuàng)新德育形式

1.重視說教工作

教師可以在德育中通過靈活多樣的教學方法培養(yǎng)學生的學習習慣，改變以往的說教方式。除了為學生營造良好的學習環(huán)境外，還應(yīng)該為學生拓展德育資源進行適當解說，讓學生明白德育的內(nèi)容并樹立良好的行為習慣。教師可以在對學生進行德育時舉辦主題班會，讓學生感受到德育內(nèi)容的樂趣，從而具有飽滿的學習熱情。故事、小說都能夠增添德育的樂趣，幫助學生輕松學習德育知識。

2.理論知識與實踐活動相結(jié)合

德育不能只靠說教，還應(yīng)該在實踐中加深學生的德育知識。比如，教師可以通過實踐活動帶領(lǐng)學生看望老人、參觀博物館等，并通過信息技術(shù)將德育知識展示出來。

3.對學生科學評價

教師應(yīng)該對學生的學習過程和結(jié)果進行評價，對優(yōu)等生表示肯定，讓他們在學習中再接再厲;對學困生適當?shù)剡M行鼓勵，增強他們的學習信心，用良好的榜樣激勵他們，從而讓整個班集體取得良好的學習效果，促進學生健康全面發(fā)展。

學生的德育知識一般都來源于小學班主任，每個班級中的小學班主任隔一段時間開展一次主題班會，從而讓學生樹立正確的價值觀，所以每個班級的德育應(yīng)展現(xiàn)整個學校的德育水平。班主任是班級中的管理者，也是學生學習的引導者，在學校中班主任和學生在一起相處的時間最長，對每個學生的道德行為、思想觀念和學習情況都有清楚的認知，學生的品德和價值觀與班主任是分不開的。小學階段是學生身心發(fā)展和樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期，班主任要對學生系統(tǒng)進行德育，承擔起班主任的責任。

參考文獻：

[1]張顯燕，王振海.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）：33，37.

[2]李永東.淺析提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J]. 學周刊，2018（4）：169-170.

注：本文系2019年度德化縣基礎(chǔ)教育課程教學研究立項課題“基于學科核心素養(yǎng)的閱讀課堂小練筆的策略研究”（DHYKT2019-18）課題研究成果。

編輯 王彥清