閻曉林

隨著新課改的不斷深入，小學數學課堂教學方式發(fā)生了很大變化。教師在教學過程中，不僅要傳授給學生數學基礎知識，同時還要培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和數學綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。良好的數學表達能力可以幫助學生梳理所學習的數學知識、打通解題思路，提升數學學習效率。因此，小學數學教師要在課堂教學中關注學生數學表達能力的培養(yǎng)。在此結合教學實踐作如下探究。

用好數學語言，發(fā)揮有效影響

教師的言行會對學生產生很深刻的影響。因此，我們要培養(yǎng)學生的數學表達能力，就需要教師先做好表率，能夠使用規(guī)范的數學語言。在小學數學課堂教學中，教師對于數學概念、數學法則、數學術語的敘述要準確，正確引導學生去理解數學知識。其一，教師對于數學概念的知識和術語含義的理解要準確。比如，“乘”“乘以”“位數”“數位”等，不能模糊。其二，教師需要應用科學術語來講解。比如，不可以把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成是“最簡單的分數”等。除了要準確表述之外，教師還需要做到吐字清晰，讀題語句分明等。教學語言要做到簡約、干凈、重點突出，要充分考慮到小學生的認知特點，準確表達，豐富信息容量，從而潛移默化地影響小學生表達能力的提升。

營造氛圍，尊重主體地位

寬松、自由、愉快的教學氛圍，有利于學生數學表達能力的培養(yǎng)。小學生正處在好奇心和求知欲比較旺盛的年齡。如果課堂教學氣氛不夠活躍，老師的教學方法沒有吸引力，學生就容易失去學習興趣，這樣的數學課堂教學的有效性是難以提升的。既然教學氛圍的優(yōu)劣直接影響著學生的學習效果，在教學中就要注意營造良好的教學氛圍，尊重學生在學習中的主體地位，充分調動學生在學習中的主動性和積極性，讓學生敢于充滿自信地表達自己的見解，使表達能力得到不斷鍛煉。例如，在執(zhí)教“千米和噸”的內容時，為了營造良好的教學氛圍，發(fā)揮學生學習的自主性，筆者設計了“想想做做”教學環(huán)節(jié)，讓學生通過自己的方式描出1米的長度，同學之間交流一下：“你認為從哪里到哪里有1千米，說說米和千米的換算方法”。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生學得自由、輕松，說得大膽、自信，也為學生表達自己想法提供了機會，達到了預期的教學效果。

創(chuàng)設情境，激發(fā)表達愿望

新課改背景下的小學數學教學中，創(chuàng)設情境教學可以激發(fā)學生學習數學的興趣，誘發(fā)學生積極思考，引導學生自主探索，同時也給學生數學表達能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。例如，在教學《千克和克》的內容時，筆者創(chuàng)設了這樣的教學情境：“同學們，大家都會去超市買東西吧？昨天老師也去超市買了兩袋東西（出示兩個重量不同的塑料袋），大家猜一猜哪一袋重？要確切知道這兩個塑料袋的重量該怎么辦呢？”在接下來的教學中，筆者出示臺秤，然后告訴學生使用臺秤的方法后，再引導學生認識千克：“千克在我們日常生活中又叫什么？請同學們動手拎一下一袋瓜子的重量，說說感受?！弊詈?，筆者又這樣引導學生發(fā)言：“認識了千克和克以后，你有什么收獲和體會呢？千克在生活中應用很廣，你能說說在哪里應用過嗎？”這樣的教學情境能夠密切聯(lián)系學生的生活體驗，激發(fā)了學生想表達自己認知的愿望，促進了數學表達能力的培養(yǎng)。

鍛煉口頭表述，培養(yǎng)表達能力

為了有效地培養(yǎng)學生的數學表達能力，我們可以在教學中面向全體學生，為學生提供口頭表述的機會，將數學表達能力的培養(yǎng)落到實處。

同桌交流 同桌之間的交流是小學數學課堂教學中經常應用的方法，它具有激發(fā)學生表達見解、舉一反三、以強帶弱的優(yōu)點。即使數學學習不太理想的學生，也能在與同桌的交流中，逐步提升自己。

小組討論 小組討論是新課改背景下小學數學教學中得到廣泛應用的學習方式。每個小組在組長的帶動下，對于學習中遇到的困惑展開討論，最后請一名小組代表匯報本小組的討論結果。在小組討論中，每個學生都有發(fā)言、傾聽、思考、交流的機會，使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生的表達能力也因此得到了有效提升。

全班評價 繼小組討論之后，學習氛圍十分熱烈，這時教師要抓住契機，再次給學生提供相互交流、共同探究的機會，促進學生語言表達能力的發(fā)展。全班評價要在小組代表匯報的基礎上，各個小組再進行評價和補充，在經過共同的討論之后，教師再作出歸納總結。

學生小結 課堂小結是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過小結，能夠提高學生的綜合概括能力，清晰地回顧出本節(jié)課所學習的知識要點。筆者在課堂小結時會這樣提問學生：“這堂課，你都學到了什么？”學生經過思考梳理后，都紛紛要求發(fā)言。通過這樣的方式，提高了學生的概括、分類等思維能力;學生把自己的思考結果表達出來，也會感受到一種成功的愉悅。

結束語

在小學數學教學中，學生的數學表達能力的培養(yǎng)，是需要一線教師深入探究實踐的課題，要引起大家的高度重視，這是新課改理念的落地，也是培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)和數學綜合能力，為今后的全面發(fā)展奠定良好基礎的重要任務。相信只要我們在教學中付出堅持不懈的努力，學生的數學表達能力一定會得到不斷提升。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學）