宋亮

多年來，許多中小學(xué)生家長(zhǎng)，一直把課外補(bǔ)習(xí)當(dāng)作提高成績(jī)的“不二法門”。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，提高學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不如提升學(xué)習(xí)信心更有效。有專家指出，用信心戰(zhàn)勝困難，應(yīng)成為我國(guó)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的“正道”。

應(yīng)試教育損傷學(xué)生自信

自信心是人的能力的催化劑，能調(diào)動(dòng)人的潛能，將人性調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。充分自信的孩子，更容易登上成功的頂峰。自信的孩子處世樂觀進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于嘗試，樂于挑戰(zhàn);缺乏自信的孩子一事當(dāng)前，往往畏縮被動(dòng)，猶豫不決。他們經(jīng)常對(duì)外界事物心灰意冷，不善與人交際，沒有工作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

華東師范大學(xué)考試與評(píng)價(jià)研究院院長(zhǎng)、慕課中心主任陳玉琨提出：“進(jìn)入新時(shí)期，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)革命正把教育帶向教學(xué)自組織、學(xué)習(xí)社交化、思維可視化的4.0時(shí)代。這為改變傳統(tǒng)課堂提供了手段，接下來需要學(xué)校和教師改變教學(xué)思路，不能穿新鞋走老路?！睉?yīng)試教育對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)基本上是看成績(jī)，核心是看分?jǐn)?shù)。重視結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過程評(píng)價(jià)造成的結(jié)果就是，不論多么現(xiàn)代的技術(shù)，實(shí)施的還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，打造的還是能得分的學(xué)生。

事實(shí)上，中小學(xué)校優(yōu)秀師資大多用在少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)“優(yōu)秀”的學(xué)生身上，而遺忘了大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的學(xué)生。按照考試成績(jī)排隊(duì)，是全國(guó)各地中小學(xué)的普遍做法。從小學(xué)一直排到高中畢業(yè)達(dá)12年之久。名列前茅的孩子永遠(yuǎn)是少數(shù)，受到打擊的孩子永遠(yuǎn)是多數(shù)。這種為了培養(yǎng)“少數(shù)”而讓“大多數(shù)”帶著失敗者心靈創(chuàng)傷走出校門的教育，本質(zhì)上是反教育的。以考試成績(jī)論英雄的應(yīng)試教育，只能使個(gè)別“尖子生”在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們的自信心不斷得到強(qiáng)化。

“綠色指標(biāo)”樣本

2019年底，上海市教委正式發(fā)布2018年度初中學(xué)業(yè)質(zhì)量“綠色指標(biāo)”樣本學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)果：全市645所初中全樣本綠色指標(biāo)調(diào)查顯示：語數(shù)外三門的課外補(bǔ)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的作用分別只有0.6%、2.0%、2.2%;而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把孩子送進(jìn)課外培訓(xùn)班更有用。

上海市的這個(gè)綠色指標(biāo)每3年發(fā)布一次，與經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）每3年一次發(fā)布的15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目PISA周期相同，被教育界稱為“上海的PISA”。

2018年的這次測(cè)試和問卷調(diào)查，涵蓋了全市6.2萬余名九年級(jí)學(xué)生和全部645所初中。1140名校長(zhǎng)（含分管教學(xué)副校長(zhǎng)）、1.2萬余名教師則分別參加了校長(zhǎng)和教師問卷調(diào)查，相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)參加了家長(zhǎng)問卷調(diào)查。

據(jù)本輪調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)的學(xué)生占比約為81%，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的九年級(jí)學(xué)生占比為74%，比上一輪有明顯進(jìn)步。每天睡眠時(shí)間達(dá)到8小時(shí)以上的學(xué)生，所占比例提高近2個(gè)百分點(diǎn);感到學(xué)習(xí)壓力較小的學(xué)生，所占比例為50%，比上一輪提高3.6個(gè)百分點(diǎn)。在針對(duì)語數(shù)外的校外補(bǔ)習(xí)中，數(shù)學(xué)和英語起到作用的比例僅為2.0%和2.2%，而語文的補(bǔ)習(xí)作用僅為0.6%。

上海市教委教研室副主任紀(jì)明澤表示：參加課外補(bǔ)習(xí)的，語、數(shù)、英三科成績(jī)分別可以提高0.1分、2.6分和2.2分;但是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)信心被提高1個(gè)單位，學(xué)生三科成績(jī)分別可以提高1.3分、3.1分和2.5分。

2015年，《北京市義務(wù)教育階段課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)報(bào)告》也顯示，校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)越輕，學(xué)生學(xué)業(yè)水平越好;校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)越重，學(xué)生學(xué)業(yè)水平越差。總之，主科學(xué)習(xí)的成績(jī)提升，與學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間沒有顯著性相關(guān)。其他科目也一樣，只不過沒有語數(shù)外表現(xiàn)得這么明顯。

導(dǎo)師制教育方式

上海市不少初中在提升學(xué)生自信心、提高校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有效性上，有了好做法，沒有補(bǔ)課的學(xué)校，照樣做到學(xué)業(yè)高質(zhì)量。

上海市奉賢區(qū)青溪中學(xué)2018年的綠色指標(biāo)中，作業(yè)指數(shù)、睡眠指數(shù)均優(yōu)于全市平均水平，而在2015年，也是首次參加測(cè)評(píng)的時(shí)候，這兩項(xiàng)指標(biāo)尚不及區(qū)里平均水平。

2015年起，青溪中學(xué)開始嘗試導(dǎo)師制教育方式。每班35個(gè)孩子，都有包括班主任在內(nèi)的3位導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師管理十幾個(gè)學(xué)生;2016年開始執(zhí)行作業(yè)分層的要求，語數(shù)外分成三層，對(duì)學(xué)困生新學(xué)到的東西打扎實(shí)，對(duì)中等生適當(dāng)給些提高性作業(yè)，對(duì)學(xué)有余力的可以做“英語聰明紙”“數(shù)學(xué)榮譽(yù)作業(yè)”等。

“最讓我感到辦學(xué)很成功的一點(diǎn)，是孩子們都不自私?！鼻嘞袑W(xué)校長(zhǎng)薛晨紅說，學(xué)生們培養(yǎng)起了自信心，所以樂于分享，這也形成了學(xué)生間的成績(jī)差距不是很大的局面?！皩W(xué)生的自主性、自覺性是影響成績(jī)的關(guān)鍵因素?！毙靺R區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)燕黎說：“提升學(xué)習(xí)信心，與提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)一定是正相關(guān)的?！睂ふ业綄W(xué)生的“亮點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)”，是徐匯教院附中所有教師提升孩子自主性的“秘密武器”，比如，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技、藝術(shù)、體育、志愿服務(wù)等校園活動(dòng)，在活動(dòng)中收獲成功、樹立信心;又比如找出一門“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”，進(jìn)而帶動(dòng)整體成績(jī)的提升。

這樣的案例在徐匯教院附中還有很多。比如，2016屆的畢業(yè)生中，曾有一名各科成績(jī)差到“破罐破摔”的小梓，九年級(jí)新開化學(xué)課，老師選他做化學(xué)課代表，小梓下定了在化學(xué)課“做好表率”的決心，隨之而來的是各科成績(jī)明顯提升。

在徐匯教院附中，學(xué)習(xí)壓力指標(biāo)優(yōu)于區(qū)里的平均水平，燕黎說：“課堂學(xué)習(xí)效益提高，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校不需要加課，教師不用加時(shí)間，課上學(xué)習(xí)好了，作業(yè)寫得快成績(jī)有提升，學(xué)生壓力感自然會(huì)降低?！?/p>

國(guó)際廣泛認(rèn)可

以自信促成績(jī)，也是國(guó)際上廣泛認(rèn)可的教育理論。一些教學(xué)機(jī)構(gòu)還推出了相關(guān)的輔助課程。與國(guó)內(nèi)流行的輔導(dǎo)班不同，這種課程不以應(yīng)試為目的。

2019年4月，丹麥比隆——樂高教育推出一套科創(chuàng)教學(xué)套裝，它是樂高教育 STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）動(dòng)手實(shí)踐式學(xué)習(xí)方案中的最新產(chǎn)品。這套科創(chuàng)套裝應(yīng)用軟件包含了符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的課程包，并針對(duì)45分鐘的課程進(jìn)行了優(yōu)化，方便教師充滿信心地進(jìn)行課堂教學(xué)。

樂高教育全新設(shè)計(jì)的這套課程，適用于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，從簡(jiǎn)單的入門課程到無盡的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生自信學(xué)習(xí)。歐洲調(diào)研機(jī)構(gòu)“亨利視野分析”發(fā)布的一項(xiàng)報(bào)告《學(xué)習(xí)信心調(diào)研》顯示，動(dòng)手實(shí)踐可以幫助學(xué)生建立信心。87%的受訪學(xué)生表示動(dòng)手實(shí)踐式學(xué)習(xí)幫助他們更長(zhǎng)久有效地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。93%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為，動(dòng)手實(shí)踐式學(xué)習(xí)能夠幫助孩子積累知識(shí)。盡管如此，只有40%的受訪教師表示，他們的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中擁有足夠的時(shí)間來進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐式學(xué)習(xí)。

具體到STEAM學(xué)習(xí)上，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生與他人合作進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐式項(xiàng)目，是幫助學(xué)生在STEAM學(xué)習(xí)上建立自信心的最佳方式之一。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)STEAM中表現(xiàn)自信的學(xué)生更樂于說自己在學(xué)校很自信，也樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)。包括Prime科創(chuàng)套裝在內(nèi)的樂高教育可延續(xù)性STEAM學(xué)習(xí)方案，經(jīng)過專門設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維、創(chuàng)造性思維、解決問題的能力以及與他人的有效溝通能力。

樂高教育全球總裁姚思鵬（Esben St?rk J?rgensen）表示：“我們發(fā)現(xiàn)，全球的中小學(xué)生，特別是11至14歲的學(xué)生，都面臨一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在這個(gè)年齡段，他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心逐漸減弱。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生表示，如果他們?cè)谀臣律鲜∵^一次，他們就不想再嘗試第二次。通過學(xué)習(xí)科創(chuàng)套裝課程，學(xué)生可以不斷試錯(cuò)，嘗試新事物并最終成為更自信的學(xué)習(xí)者?！?/p>