姜水林

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。但很多學(xué)生害怕寫作文，作文也就成了教學(xué)難點(diǎn)。其直接原因是學(xué)生缺少寫作靈感，寫作時思維混亂，無法將掌握的知識轉(zhuǎn)化成文字。教學(xué)時，教師應(yīng)該采用“情思作文階梯式教學(xué)法”，循序漸進(jìn)地拓展學(xué)生的寫作思維，提高寫作水平。本文從激發(fā)靈感、思維引導(dǎo)、制定計劃三個方面分析“情思作文階梯式教學(xué)法”，供同仁參考。

一、以情動情，激發(fā)靈感

靈感是寫作的動力，能夠讓學(xué)生文思泉涌，產(chǎn)生寫作欲望。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有注重激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，大多布置命題作文的寫作任務(wù)，限制寫作范圍，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生寫作并非自愿，而是為了完成任務(wù)，導(dǎo)致寫作時沒有真情實(shí)感，堆砌事例，寫作水平得不到提高。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，采用情境教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生寫所見所聞，表達(dá)所思所感，提高寫作水平。

要注意，即便創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生也不是即刻就會有寫作靈感，靈感的產(chǎn)生需要時間，需要外部刺激與人的精神、情感產(chǎn)生共鳴。教師要尊重學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)利用情境，以情動情，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

以教學(xué)“人物細(xì)節(jié)描寫”為例，學(xué)生常常把握不好人物特征，教師教學(xué)時，不妨引入電影《媽媽再愛我一次》，創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的情感之弦。教師在運(yùn)用情感激發(fā)學(xué)生寫作靈感時，要注意循序漸進(jìn)。首先，播放影視片段，讓學(xué)生體會母親對孩子真摯的愛，幫助學(xué)生建立整體印象;其次，讓學(xué)生觀察母親的神情、語言以及其他細(xì)節(jié)，讓學(xué)生理解母愛;最后，讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫人物，刻畫人物形象。

二、由易到難，思維引導(dǎo)

思維是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，思維能力差，作文就會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容雜糅等問題。作文優(yōu)劣主要從結(jié)構(gòu)與語言描述兩方面評定，結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，辭藻再華麗，也難以獲得高分。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師雖然注重實(shí)踐，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生思學(xué)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生沒能意識到自己在寫作上存在的問題。

因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握作文構(gòu)思方法，豐富作文內(nèi)容。教師在應(yīng)用“情思作文階梯式教學(xué)法”時，需要注意以下兩點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。寫作就像建房子，構(gòu)思是寫作的框架，沒有框架，隨意堆砌素材，文章必定邏輯混亂，漏洞百出。第二，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。思維受限，陷入“死胡同”，不知道寫什么，是學(xué)生寫作時比較普遍的問題。教師要教會學(xué)生多角度思考問題，發(fā)散思維，才能在寫作時有話可說，讓文章條理清晰。

例如，以“尋春”為主題寫作時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶外感受春天，學(xué)生看到小草綠油油的，密密匝匝，像一片綠毯;柳樹在風(fēng)中擺弄著柔軟的枝條;河水歡快地唱著歌……這些都是春天發(fā)來的信息，這樣的情景感染著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感?；氐秸n堂，教師讓學(xué)生回憶尋春的過程，構(gòu)建寫作框架，記錄這次精彩的尋春活動。

二、持之以恒，制定計劃

寫作能力的提高需要循序漸進(jìn)，需要學(xué)生不斷積累寫作知識。教師要尊重學(xué)生的主體地位，開展實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，助力學(xué)生成長。因此，教師應(yīng)該完善作文教學(xué)計劃，幫助學(xué)生積累素材，豐富寫作知識。

教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，需要堅(jiān)持兩點(diǎn)原則：第一，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)計劃環(huán)環(huán)相扣，才能讓學(xué)生接受全方位的寫作訓(xùn)練，最大限度地提高學(xué)生的寫作水平。第二，循序漸進(jìn)。制定教學(xué)計劃要本著循序漸進(jìn)的原則，不可急于求成，畢竟心急吃不了熱豆腐，急功近利可能適得其反，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在階梯式學(xué)習(xí)中逐漸提升能力，樹立寫作自信。

例如，教師可制定“周→月→學(xué)期”教學(xué)計劃表。首先，確定整個學(xué)期的作文訓(xùn)練類型，確定總目標(biāo);其次，每周選一個寫作主題，精講寫作技巧，開展寫作訓(xùn)練;最后，每月進(jìn)行一次作文實(shí)戰(zhàn)模擬，組織作文比賽，設(shè)置獎項(xiàng)，評選優(yōu)秀作文，既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能激發(fā)他們的寫作熱情，提高寫作能力。

教師教學(xué)時要正視學(xué)生的情思學(xué)習(xí)需求，采用“情思作文階梯式教學(xué)法”，提高學(xué)生的寫作能力。不過，“方法有規(guī)，教無定法”，學(xué)情各不相同，教師指導(dǎo)作文時不能固守傳統(tǒng)教育理念，要創(chuàng)新作文教學(xué)方式，靈活運(yùn)用“情思作文階梯式教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，提高作文教學(xué)效率。

【本文為江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（批準(zhǔn)號：GH2018073）“基于核心素養(yǎng)培育的初中情思作文階梯訓(xùn)練研究”研究論文。】