仲銀河

摘 要?在當前新課改的環(huán)境下，要求初中教學不斷改變教學觀念，改變原有的教學方式，努力打造活躍生動課堂。在生物學科教學中充分調動學生學習的積極性，提高生物教學的有效性，是對現(xiàn)代教師的主要教學要求。需要教師在生物教學中以學生為中心，科學地采用多種教學情境來開展教學工作，提高學生的思維能力和學習興趣。本文主要針對初中生物教學中如何打造活力課堂的有效策略進行分析和論述。

關鍵詞?初中;生物數(shù)學;活力課堂

中圖分類號：Q-332 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0191-01

在以往的教學中教師都是以課堂教學為中心，學生一般都是跟著教師思路走，對于生物知識的學習大多是被動性接受。在當前新課改的環(huán)境下，要求教師在教學中要充分發(fā)揮學生的能動性，充分調動課堂的活躍氛圍，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在教學中要允許學生各抒己見，多采用合作教學、自主教學方式，在生動的學習氛圍中，提高生物學科學習的效率。

一、在生物學科教學中，努力營造生動活潑的課堂氛圍

在初中階段學生都比較怕教師，教師一般在學生面前都保持嚴厲的態(tài)度，這樣在課堂教學中，整個課堂氛圍都比較緊張和沉悶，不利于學生學習效率的提高。在現(xiàn)階段需要教師在教學中要以學生為中心，不斷營造生動活潑的氛圍，努力與學生打成一片，讓學生更加信任教師。首先在生物課堂教學中，教師要與學生多溝通，多親近，多用一些生動活動的語言來活躍班級氛圍，允許學生針對某一個學習內容暢所欲言，各抒己見。其次在教學中要多鼓勵學生勇于創(chuàng)新，大膽嘗試。比如在學習《生物和生物圈》這一章節(jié)內容時，教師可以改變原有的教學方式，把原來的講述、課堂演示，變成課堂的啟發(fā)和引導，活躍課堂的氛圍。在課堂中，教師會以問題總結式的方式來開頭，問學生什么叫生物圈，學生經(jīng)常會回答，是生物、動物、人類等等，教師再根據(jù)學生探討的答案給與權威性的總結回答，地球表層生物以及生物的生存環(huán)境共同構成了我們所有的生物圈。接著在課堂給學生一起來討論，生物圈中生物都具備哪些特征，比如生物需要呼吸，需要繁殖和生長，都是由細胞構成的等等。通過一步一步地提問和探討，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中，學習到生物和生物圈的基本知識，提高學生對于生物知識的總結和記憶的能力，讓學生可以在課堂中就對于學習的知識掌握好，提高學習的效率。

二、在生物教學中要融合多種教學方法，提高生物課堂的活力

在生物教學中教師可采用多種教學情境，提高學生的學習興趣，調動課堂的活躍氛圍，激發(fā)學生的求知欲望。比如在教學中可以采用生活化情境教學、提問式教學、游戲教學或者是信息化技術手段教學等。例如生物教學中在學習《生物圈中的綠色植物》內容時，就可以采用信息化技術手段來結合，多媒體信息化手段的利用，可以將聲音和動畫效果來展現(xiàn)給學生，抓住學生的眼球，提高學生上課的注意力。利用視頻可以讓學生清晰地觀察到蠶豆種子和玉米種子的結構特點，可以了解到胚這個幼小的生命體的結構特征，胚芽、胚軸、胚根以及胚的子葉結構。學習讓學生可以分組的形式來討論，種子生長的主要環(huán)境特點，通過觀看視頻以及教師的引導，可以得出種子萌發(fā)需要的條件，如需要適宜生長的溫度、一定量的水分、充足的空氣等因素。接下來就可以根據(jù)以上教學來對植物的生長以及開花結果問題來探討和學習。通過以上的學習方法可以有效促使學生提高自主探究問題的能力，從自主學習和小組討論中獲得新的知識，提高學習的高效性。在學生的分組討論中可以有針對性地促使學習弱的學生提高自信心，彌補個體差異性問題，幫助學生更好的成長。

三、提高學生的動手實踐能力，努力打造活力課堂

在新的教學環(huán)境下，要是教師不斷為學生搭建展示的平臺，提高學生的動手實踐能力，同時也可以采用競賽的形式，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高學習效率。比如在《植物蒸騰現(xiàn)象》這節(jié)內容時候，教師就可以打破原有的教師在操作、學生觀察的教學方式，讓學生動手來操作，教師在旁邊來做指導，提高學生的學習興趣。在觀察植物蒸騰現(xiàn)象中，教師整理好實驗的內容和目的，讓學生根據(jù)教師的清單自主整理需要的取材，比如綠色植物的紙條、幾個透明的塑料袋等，根據(jù)教學的步驟來進行自主實驗和觀察，在陽光照射裝有紙條的塑料袋一段時間后，分別記錄三個塑料袋的發(fā)生的變化情況。讓學生通過自己動手操作不斷地反思和總結，找出發(fā)生的規(guī)律性，提高學習的興趣，讓學生可以自主探究問題，從而讓生物課堂變得更加高效。

四、結束語

總而言之，新課改下的生物教學要求，不僅僅是要學生學習生物學科知識點，更重要的是培養(yǎng)學生的學習思路，讓學生掌握學習方法，同時能靈活地將學到知識更好地應用到生活中。需要教師要打破傳統(tǒng)教學觀念，在生物教學中多采用生活化教學，圍繞學生的個性化學習開展教學工作，讓學生在輕松愉快的氛圍中來學習和探究，激發(fā)初中學生學習興趣，多鼓勵激發(fā)學生的潛能發(fā)揮，提高學生主動積極學習的能力。

參考文獻：

[1]李君輝.略敘構建充滿活力的生物課堂教學策略[J].考試周刊，2019（73）：149-150.