張震

摘 要?課堂對(duì)話是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一，教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生張開口，進(jìn)行課堂交流對(duì)話，可以為課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生在多元互動(dòng)對(duì)話中形成鮮活的、深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。為此，教師需要立足文本，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富對(duì)話方式，拓寬對(duì)話訓(xùn)練域度，讓孩子在學(xué)習(xí)中成長，在“動(dòng)口”中成才。

關(guān)鍵詞?豐富對(duì)話方式;對(duì)話訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0181-01

教學(xué)中，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生“動(dòng)腦動(dòng)手”都比較重視，對(duì)訓(xùn)練“動(dòng)口”卻往往受到忽視。其實(shí)，言為心聲，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)口，不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高表達(dá)能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生講給老師聽

課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生講，如果光是老師講，學(xué)生就始終處在“聽”的被動(dòng)地位。能不能讓學(xué)生“講”老師“聽”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生呢？基于這種認(rèn)識(shí)，對(duì)一些適宜學(xué)生講的課文，在老師沒有講述課文之前，采取先出示問題，再讓學(xué)生探索道理、講述見解的方法。

例如，教學(xué)《拉拉手，交朋友》一課時(shí)，開始就提問：“同學(xué)們，在老師沒有講之前，你能通過具體事例來說說什么叫朋友嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛議論開來。一位學(xué)生站起來，講管鮑分金的故事：管仲二十來歲時(shí)就結(jié)識(shí)了鮑叔牙，起初二人合伙做點(diǎn)買賣，因?yàn)楣苤偌揖池毢统鲥X少一點(diǎn)，鮑叔牙出錢就多一點(diǎn)。生意做得非常不錯(cuò)，可是時(shí)間長了，就有人發(fā)現(xiàn)，管仲用掙的錢，去還自已的欠債，卻沒有入帳。更出人意料的是到年底分錢的時(shí)候，他和鮑叔牙分的利潤一樣多。這下可把鮑叔牙手下管家氣壞了，就對(duì)鮑叔牙說，他出資少，平時(shí)他開銷又大，年底還照樣和您平分效益，顯然他是個(gè)十分貪財(cái)?shù)娜?，要是我的話，我一定不?huì)厚著臉皮接受這些錢的。可是鮑叔牙還是像往常一樣對(duì)待管仲，并舉薦他做官的故事，得出了只有容忍朋友短處，才能成為真正的朋友。另一個(gè)同學(xué)講起俞伯牙和鐘子期“高山流水遇知音”的故事，使大家明白了，守信是朋友相處的一個(gè)重要的原則。還有一位同學(xué)講了“孔融讓梨”的故事，告訴同學(xué)們，朋友之間要學(xué)會(huì)禮讓。這樣，整個(gè)課堂就好像是學(xué)生齊心協(xié)力要說服教師接受自己觀點(diǎn)似的。最后教師進(jìn)行總結(jié)講解。這樣做，至少有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生講，老師聽，與老師舉例給學(xué)生聽，學(xué)生在心理狀態(tài)上完全不一樣。這樣做有于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。②學(xué)生對(duì)教材理解深刻，否則，將講不出道理來。③學(xué)生講道理，也得搜腸刮肚，這樣做能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

二、激發(fā)學(xué)生各抒已見，自由爭辯

爭辯時(shí)，為了說服對(duì)方，就要尋找讓人信服的理由，這時(shí)學(xué)生思維最活躍，這既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。能不能爭起來，關(guān)鍵是老師要善于將教材轉(zhuǎn)化為爭論的題目，同時(shí)，老師要善于敏銳地抓住課堂上出現(xiàn)的可爭議問題，激發(fā)學(xué)生爭辯。教學(xué)《我愛我們班》團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)們這一環(huán)節(jié)時(shí)，針對(duì)班級(jí)里一位近期腿部骨折的同學(xué)情況，老師讓學(xué)生答這樣道選擇題：你和骨折同學(xué)相處所持態(tài)度是①歧視;②漠然;③關(guān)心。結(jié)果三種答案的態(tài)度是都有。老師讓學(xué)生各抒已見：“歧視”的認(rèn)為，骨折的同學(xué)自已調(diào)皮把腿弄折了，每天坐著輪椅上學(xué)，給他的父母帶來很大的負(fù)擔(dān)、他自已舒服，可以不管;“漠然”的認(rèn)為，同學(xué)之間的友愛是互相的，他是嚴(yán)重受傷的人，不能關(guān)心別人，所以他也不應(yīng)受到別人的關(guān)心;“關(guān)心”的認(rèn)為，同學(xué)在學(xué)校一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)互相愛護(hù)。互相幫助，一個(gè)集體一個(gè)國家的成員都互不關(guān)心，又何談社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展呢？因此，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都要關(guān)心幫助同學(xué)。這時(shí)課堂氣氛相當(dāng)活躍，在激烈的爭論中都趨向于第三種觀點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣

學(xué)生能夠提出向題，可以說問題已解決了一半，它比泛泛地說：“我不懂”“不會(huì)”強(qiáng)得多。能夠把自己不懂的地方，歸納成問題而轉(zhuǎn)化成外部語言，這本身也是一種能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣呢我們的做法是：①真心實(shí)意地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教育全班學(xué)生要從別人所提問題中汲取營養(yǎng)。②告訴學(xué)生。誰能提出問題，就是對(duì)全班的貢獻(xiàn)。著眼于后進(jìn)生提問。只要后進(jìn)生站起來了，全班的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。因此，在課堂內(nèi)老師要求后進(jìn)生先“說一說”，鼓勵(lì)他們大膽提出自己不懂的問題，激發(fā)他們提出問題的興趣和欲望;③放下架子。老師尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加尊敬老師，學(xué)生的思維就能活躍起來，聰明才智就能得到發(fā)揮。

教學(xué)實(shí)踐告訴老師，課堂對(duì)話讓學(xué)生之間交流更充分，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了明辨是非的能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才夯下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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