李亞男

摘 要?根據(jù)課改要求，數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生日常生活，通過生活實(shí)踐的引入，為學(xué)生打造真實(shí)的問題解決情景，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以從教學(xué)、應(yīng)用以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面入手。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0081-01

為了保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材中的核心知識點(diǎn)，并將所學(xué)解題技巧巧妙應(yīng)用，教師需要在教學(xué)過程中，引入生活情景，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為其提供真實(shí)的任務(wù)解決機(jī)會，幫助其建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，最終打造高效、實(shí)用的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合需要教師將所授課程進(jìn)行解讀，找出其中可生活化的成分，并確保在課堂條件允許的情況下進(jìn)行結(jié)合。生活化有利于降低數(shù)學(xué)知識的難度，幫助學(xué)生建立理解知識點(diǎn)的橋梁，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在進(jìn)行教學(xué)生活化的過程中，教師可以從知識點(diǎn)歸類整理、難題簡單化以及授課風(fēng)趣化等入手，著力為學(xué)生打造趣味課堂。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從解決生活難題入手，提高數(shù)學(xué)的適用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以四邊形的學(xué)習(xí)為例。四邊形是一個重要的圖形學(xué)習(xí)單元，在該專題內(nèi)包含平行四邊形、菱形、長方形、正方形等，根據(jù)每個圖形的特點(diǎn)，學(xué)生需要掌握不同的定理，包括“平行四邊形對邊平行”“梯形的頂邊和底邊平行”等。這些定理需要學(xué)生有一定的二維構(gòu)圖思考能力，即在理解平行概念的基礎(chǔ)上，理解對邊平行的證明方式。傳統(tǒng)的授課方式并不利于此類圖形證明的課程，教師可以利用黑板、書本等包含平行元素的生活物品輔助教學(xué)。如在介紹平行四邊形的定義的過程中，教師可以將學(xué)生的視線引導(dǎo)黑板上，并要求同學(xué)觀察黑板的特點(diǎn)。同學(xué)A發(fā)現(xiàn)“黑板是一個長方形?！蓖瑢W(xué)B則可以繼續(xù)深入“四個角是直角”。在此基礎(chǔ)上，教師便可以進(jìn)一步介紹利用角的關(guān)系證明平行，從而證明該四邊形為平行四邊形。

數(shù)學(xué)教學(xué)也不止限于課堂，教師可以布置相應(yīng)作業(yè)，要求學(xué)生回家利用四支筷子模擬四邊形。通過調(diào)整基礎(chǔ)四邊形的邊角關(guān)系，探索平行四邊形以及菱形等，鞏固復(fù)習(xí)課堂所學(xué)。數(shù)學(xué)問題并不只是簡單的定理證明，更重要的是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，有溫度的學(xué)習(xí)是呵護(hù)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。

二、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

學(xué)以致用是消化知識點(diǎn)的有效途徑和終極目的，教師教學(xué)更是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己所處的環(huán)境。數(shù)學(xué)看似是模擬題目中的運(yùn)算關(guān)系，但其實(shí)來自于實(shí)踐生活，只不過根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)進(jìn)行改編，所以在生活中應(yīng)用所學(xué)是有必要的。另外，離開題海，走進(jìn)生活，更是幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維，見識更廣闊數(shù)學(xué)天地的一步。教師需要時刻明白僅僅學(xué)會知識點(diǎn)是不夠的，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嶋H生活才是教學(xué)的方向和目標(biāo)。

以解方程的教學(xué)為例。在生活中存在諸多數(shù)學(xué)等量關(guān)系，而選擇恰當(dāng)?shù)奈粗吭O(shè)為未知數(shù)，進(jìn)而完成等式列舉，求出未知數(shù)，最終解決問題正是解方程在生活中應(yīng)用的步驟。如某同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己需要購買10支黑色中性筆，而中性筆單價為1元，但該同學(xué)的母親還需要該同學(xué)購入一些西紅柿，并交給該同學(xué)20元，由其進(jìn)行采買支配?，F(xiàn)階段，該同學(xué)需要明確自己應(yīng)當(dāng)了解的信息包括西紅柿的單價，以及家中所需用量，確定其中一項(xiàng)便可以根據(jù)現(xiàn)有條件推出另一項(xiàng)。但顯然西紅柿的市場價格都會有所波動，屬于較不可控制的變量，同學(xué)此時應(yīng)該采用估算法，將西紅柿大致的價格推算出，如上周西紅柿售價4元/斤，本周售價6元/斤，則同學(xué)可采取5元作為價格，并設(shè)西紅柿購買量為未知數(shù)x，列出方程10*1+5*X=20，最終解得X=2，即可購買兩斤西紅柿。如此一來，該同學(xué)便可做到足不出戶卻推算出購買量，從而提前同母親確認(rèn)是否足夠，如不足夠則適當(dāng)增加購買資金。

此類簡單的數(shù)學(xué)推算實(shí)際上十分考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是對其是否掌握知識并能夠及時應(yīng)用的檢測，也是其認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題生活化的重要性關(guān)鍵。

三、教學(xué)環(huán)境生活化

利用生活化的方式打造舒適的教學(xué)環(huán)境，包括引入生活化教材，走入生活情景以及完成生活難題等。其中，生活化教材的引入是在有限課堂范圍內(nèi)拓展數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要舉措，需要教師通過考察教材的合理性以及針對性，進(jìn)而以符合小學(xué)生身心發(fā)展的形式呈現(xiàn)。借助多媒體，引入數(shù)字短片等，均是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式。如在教授時間的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師需要解釋時、分、秒的概念，并介紹時間的讀法。此時，教師可以將電子時鐘引入課堂，借助多媒體投屏技術(shù)，為學(xué)生展示鐘表、電子表以及各類奇特的表盤，并通過展示動態(tài)的表盤運(yùn)作，進(jìn)一步教授時、分、秒之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。另外，教師還可以介紹各地設(shè)計精美的表盤，如英國的大本鐘等，打開學(xué)生的視野，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

將小學(xué)數(shù)學(xué)同生活實(shí)踐結(jié)合起來，既是為課堂教學(xué)增加深度和廣度，也是幫助學(xué)生走出課堂，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，提高其動手能力和操作能力。同生活適配的數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，也是符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]安娟.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J].魅力中國，2019（46）：80.