白敦亮

摘 要?在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對創(chuàng)新教育模式的實(shí)施分析，能夠在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施原則進(jìn)行簡述，之后對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施策略予以探討，希望能夠?yàn)楦猛苿?dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步提供助力。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0017-02

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好課堂教學(xué)模式創(chuàng)新成為了高中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。所謂教育創(chuàng)新是指在教育理念、教育方法、教育目標(biāo)等多個(gè)方面，融入現(xiàn)代素質(zhì)教育內(nèi)容，由此來完成對傳統(tǒng)教育模式的改變，讓高中數(shù)學(xué)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，并可以讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)、理解、感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性培養(yǎng)。然而，從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，想要做好創(chuàng)新教育并非易事，這要求教師必須要進(jìn)一步做好對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新研究，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施原則

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，并獲得理想的教學(xué)效果，就必須進(jìn)一步做好對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育原則的分析。

（一）因材施教

因材施教是素質(zhì)教育中的重要原則，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作想要實(shí)現(xiàn)改革，就必須要對其予以落實(shí)。所謂因材施教是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供符合實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，以確保每一個(gè)學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持與幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證課堂教學(xué)工作的有效性，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的考核，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法能夠完全符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，為推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新改革打下基礎(chǔ)。

（二）寓教于樂

寓教于樂是高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要讓學(xué)生感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)，讓他們能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在與同事的交流過程中，他們認(rèn)為對于心智逐漸成熟的高中生而言，興趣教育已經(jīng)不再重要，筆者覺得這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)闊o論年齡幾何，他們都是學(xué)生，想要讓他們專心學(xué)習(xí)，就必須要保證知識(shí)具有一定的吸引力，而興趣是最基本的影響因素，寓教于樂原則因此得以存在。

（三）學(xué)以致用

學(xué)以致用是高中數(shù)學(xué)教學(xué)行為予以創(chuàng)新的基礎(chǔ)原則。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)知識(shí)，其來源于生活、應(yīng)用于生活。教師想要讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須要讓他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)的由來和存在的意義。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，也為進(jìn)一步推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平來看，想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新并取得理想的教學(xué)效果，需要教師進(jìn)一步做好以下幾方面工作。

（一）做好課堂導(dǎo)入創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

做好課堂導(dǎo)入創(chuàng)新是高中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的第一環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入作為教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求專門設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，其肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思維的關(guān)鍵作用。當(dāng)教師選擇對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，第一步就是要改變課堂導(dǎo)入的模式，讓其在形式、內(nèi)容方面能夠以更為新穎的方式出現(xiàn)，由此來達(dá)到理想的課堂導(dǎo)入效果。

例如在進(jìn)行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，傳統(tǒng)的導(dǎo)入都是以教師的語言導(dǎo)入為主，這種方式雖然能夠起到一定的思維引導(dǎo)，但并不能讓學(xué)生真正地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者在創(chuàng)新教育理念的支持下，將信息技術(shù)融入到了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在未知的前提下去進(jìn)行空間幾何體的三視圖和直觀圖的觀察。在觀察過程中，筆者會(huì)要求他們對兩種圖形的特點(diǎn)予以歸納和總結(jié)，并從個(gè)人角度來評(píng)價(jià)兩種圖形的優(yōu)劣勢。讓學(xué)生可以依靠自己的知識(shí)水平，對空間幾何體的三視圖和直觀圖有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。然后，筆者再通過語言引導(dǎo)讓學(xué)生知道三視圖和直觀圖，并讓他們帶著足夠的興趣與筆者一起進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)，從而做到依靠教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。

（二）做好課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升課堂學(xué)習(xí)效果

進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新是高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵措施。課堂教學(xué)作為教師與學(xué)生一起針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，其教學(xué)模式是否科學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)教育理念下課堂教學(xué)多以教師為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對較差，這使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作始終無法達(dá)到理想的效果。為了改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，弱化教師的主導(dǎo)地位，開展以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的教學(xué)工作成為了關(guān)鍵。

例如在進(jìn)行《隨機(jī)抽樣》一課的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的概率知識(shí)，再加上本課內(nèi)容的難度相對較低，且教學(xué)內(nèi)容具有一定的趣味性，筆者就采取了自主探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生以他們自己的思維模式去進(jìn)行知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，并通過對知識(shí)的理解來總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，由此來做到既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在自主探究學(xué)習(xí)模式中，為了保證學(xué)生探究方向的科學(xué)性，筆者會(huì)在課前提出幾個(gè)問題，包括“什么是簡單隨機(jī)抽樣？”“隨機(jī)抽樣有什么特點(diǎn)？”“你認(rèn)為隨機(jī)抽樣的方法是否科學(xué)？為什么？”等。其目的就是讓學(xué)生能夠在這些問題的引導(dǎo)下，更好地找準(zhǔn)本課的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)通過自主探究學(xué)習(xí)方法來進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升打下基礎(chǔ)。

（三）做好課堂訓(xùn)練創(chuàng)新，強(qiáng)化知識(shí)記憶水平

在課堂教學(xué)過程中，課堂訓(xùn)練是非常重要的環(huán)節(jié)，其可以幫助教師完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查，并讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練過程中進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)效果的鞏固，由此來實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練以習(xí)題解答為主，這種訓(xùn)練方式雖然能夠起到一定的強(qiáng)化鞏固作用，但并不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成，還容易引起學(xué)生的疲勞感，這對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)極為不利，因此對課堂訓(xùn)練予以創(chuàng)新至關(guān)重要。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要通過課堂訓(xùn)練創(chuàng)新來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須要保證課堂訓(xùn)練能夠符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生真正地參與到課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，通過發(fā)揮自己的主動(dòng)性來讓課堂訓(xùn)練工作變得更有效果。例如在進(jìn)行完成《正弦定理和余弦定理》之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對于正余弦定理的記憶和應(yīng)用能力，強(qiáng)化他們對解三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，筆者就為將“解三角形的進(jìn)一步討論”當(dāng)中的案例提煉出來讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓他們通過分析和探討進(jìn)一步對有負(fù)角的特殊三角形進(jìn)行研究，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的幾何知識(shí)應(yīng)用和分析能力的提升。需要注意的是，雖然本次課堂訓(xùn)練也是以習(xí)題為主，但其沒有延續(xù)課堂類型題的方式進(jìn)行訓(xùn)練，而是以特殊習(xí)題的方式來讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突并形成質(zhì)疑，相對于前者而言，此種課堂訓(xùn)練習(xí)題更能夠激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，并帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練創(chuàng)新由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作的研究，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要舉措，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵方法。從當(dāng)前的教育環(huán)境來看，高中數(shù)學(xué)學(xué)科想要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，必須要消除傳統(tǒng)教育模式帶來的不利影響，在落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)開展相應(yīng)工作，真正做到以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，開展科學(xué)、高效、規(guī)范的課堂教學(xué)工作。讓學(xué)生在具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，為進(jìn)一步推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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