王少

摘 要?每個(gè)時(shí)代都有其值得銘記的創(chuàng)造性歷史事件，本世紀(jì)當(dāng)屬科技的變化帶來(lái)的世界變化尤為突出，科技改變時(shí)代便是如此。對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)榭萍级a(chǎn)生的變革是每過(guò)幾年就要出現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式。近階段，在足夠的信息技術(shù)硬件條件支撐下，“翻轉(zhuǎn)課堂”由海外傳至國(guó)內(nèi)，成為了教學(xué)界的新寵。過(guò)去的信息技術(shù)教學(xué)多是老師利用第三方平臺(tái)，如YY語(yǔ)音軟件等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)鏈接，老師在其中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教授，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻是對(duì)教學(xué)方式的完全變革，如何應(yīng)用值得教育界的每一位老師為之鉆研一番。

關(guān)鍵詞?翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：R857.3，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0012-01

自孔夫子創(chuàng)學(xué)以來(lái)，老師對(duì)學(xué)生的教育就離不開課堂的講授。演變至今這種基本的教學(xué)模式都不曾改變，即使國(guó)際的教學(xué)方式也是由此通用方式為主，后來(lái)的探究式、開放式等等教學(xué)模式是近代的創(chuàng)新思路產(chǎn)物。但翻轉(zhuǎn)課堂，是對(duì)老師講臺(tái)式教學(xué)的顛覆。老師的作用開始發(fā)生實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從學(xué)科知識(shí)的傳授者，變成了學(xué)科知識(shí)的解惑者，而這種變化可能會(huì)讓習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師難以適應(yīng)，但這種改變是值得推廣的。

一、高中教學(xué)模式及思路的轉(zhuǎn)變

將教學(xué)大綱內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，視頻的制作還需以減少影響學(xué)生注意力的方式為最佳，除了考驗(yàn)老師的信息技術(shù)能力外，更重要的是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。常常有老師將一本教案解析至課本中，然后照本宣科，導(dǎo)致幾年后學(xué)弟拿著前輩的書上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一句講解幾乎都是原封不動(dòng)。這就是教學(xué)固化的桎梏。如今對(duì)于這樣的老師，要把所有的知識(shí)點(diǎn)做成視頻，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和掌握，此時(shí)，老師的職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和解惑，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行講解和引申。因?yàn)閷W(xué)生在自發(fā)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思路的延展是不可預(yù)估的，教師需要為此準(zhǔn)備好如何應(yīng)對(duì)。這種教學(xué)難度明顯比之前的知識(shí)點(diǎn)式的教學(xué)高，對(duì)教師的邏輯思維、知識(shí)面、講解方式、語(yǔ)言表述等綜合能力會(huì)有較高的要求。因此，教學(xué)模式的改變，首先需要轉(zhuǎn)變思路，拋棄長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣需要足夠的勇氣。但只要邁出第一步，會(huì)讓高中的教學(xué)與國(guó)際接軌得更加順暢，讓高中學(xué)生能夠擁有國(guó)際公民的基本素養(yǎng)。

二、新教學(xué)模式對(duì)教師的影響

在推廣這一新的教學(xué)模式之時(shí)，很有可能會(huì)產(chǎn)生一種意想不到的競(jìng)爭(zhēng)：教師與教師之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)課堂的知識(shí)傳遞，需要錄制知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻的時(shí)候，就注定了每個(gè)相同學(xué)科的教師，會(huì)從闡述方式、內(nèi)容和語(yǔ)言能力等方面產(chǎn)生各不相同的風(fēng)格，對(duì)于受眾學(xué)生而言，除了聽自己老師的視頻，還可以選擇其他老師的視頻，這時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)便產(chǎn)生了。如果不做強(qiáng)制性的約束，那么大概率會(huì)出現(xiàn)部分老師的視頻觀看次數(shù)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先，對(duì)于觀看次數(shù)多的老師這是值得肯定的。那么對(duì)于觀看次數(shù)少的教師，則會(huì)有隱性的壓力，畢竟得到學(xué)生的認(rèn)可顯得更加透明化。對(duì)于此現(xiàn)象，每一個(gè)推廣運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校都需要提前對(duì)老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，避免老師隊(duì)伍產(chǎn)生不必要的壓力。畢竟對(duì)于很多老師而言，需要的是足夠的時(shí)間來(lái)適應(yīng)和學(xué)習(xí)。

三、新時(shí)代環(huán)境下學(xué)生的基本素質(zhì)變化

如今的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生可以掌握到每一個(gè)他們想了解的知識(shí)，不再僅僅局限于某個(gè)學(xué)校、某個(gè)區(qū)域、某個(gè)城市甚至是某個(gè)國(guó)家，學(xué)生具備廣泛的視野，具備充沛的好奇心和探索心，且又掌握了最佳的工具——信息技術(shù)。因此，現(xiàn)代學(xué)生的基本素質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，面對(duì)掌控如此之多信息量的學(xué)生，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也是急需的了。“翻轉(zhuǎn)課堂”可以從主動(dòng)性方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，與老師角色的互換可以帶給學(xué)生以一種成就感和親切感，因?yàn)槔蠋煵辉偈侵v臺(tái)上那個(gè)枯燥無(wú)味的機(jī)器，而是能夠解答疑惑的益友。同時(shí)，使用自己熟悉的信息化設(shè)備，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地開始自己的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生的思路不會(huì)因?yàn)檎n堂的結(jié)束而被打斷。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，將使學(xué)生不再等待離開課堂，而是渴望來(lái)到課堂，與老師一起解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)困惑。

四、視頻制作技能是推廣試行的關(guān)鍵

前面分析的重點(diǎn)是教學(xué)模式和教學(xué)對(duì)象的適應(yīng)性問(wèn)題，而對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的另一個(gè)必須要提出的問(wèn)題是，翻轉(zhuǎn)課堂里所使用的視頻制作的難點(diǎn)。高中的學(xué)科包含語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、政治、物理、生物、地理、化學(xué)。不同學(xué)科的視頻制作就有不同的問(wèn)題。因?yàn)榉D(zhuǎn)學(xué)堂的視頻著重點(diǎn)在于將視頻畫面做直觀化處理，只出現(xiàn)與講解相關(guān)的黑板、筆、老師的手及其他輔助畫面。因此，在采取教學(xué)模式改變時(shí)，視頻制作的難點(diǎn)需要學(xué)校及老師的認(rèn)真思考，看慣了精美視頻的學(xué)生，如何才能接受畫質(zhì)、內(nèi)容不達(dá)標(biāo)的課件視頻，是能夠影響此教學(xué)模式是否能夠順利推行的關(guān)鍵。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在傳統(tǒng)不斷被顛覆的年代里，就要接納和適應(yīng)新的環(huán)境。不論“翻轉(zhuǎn)課堂”源自哪里，其良好優(yōu)秀的基因注定未來(lái)的教育模式大概率會(huì)被其取代。而跟隨時(shí)代的腳步，從來(lái)都不是錯(cuò)誤的決定。角色的互換、全新的詮釋角度、更加開放的交流方式無(wú)一不是吸引老師的利器，有什么能夠與創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣相比？因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”的試行和推廣順應(yīng)教育模式的改革，只有開始了才能有希望尋找到適合我國(guó)教育特點(diǎn)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]左仁梅.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（41）：130.