文麗

摘 要?在高中語文課堂教學(xué)中，做好對(duì)其在新課程改革背景下的教學(xué)策略研究，能夠?yàn)橥苿?dòng)高中語文教學(xué)水平發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先對(duì)新課改給高中語文帶來的改變進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)新課改下的高中語文教學(xué)策略予以探討，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步落實(shí)高中語文新課改目標(biāo)帶來支持。

關(guān)鍵詞?新課改;高中語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0002-02

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好課堂教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的提升，已經(jīng)成為了學(xué)校教育的重要目標(biāo)。語文作為高中教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，其是承接基礎(chǔ)語文教育和高等語文教育的關(guān)鍵，如何讓其適應(yīng)新課改所帶來的改變，讓語文知識(shí)以更適合學(xué)生的方式出現(xiàn)，成為了考查教師教育能力的關(guān)鍵。從目前來看，想要真正實(shí)現(xiàn)高中語文的新課改目標(biāo)，教師必須要對(duì)教育理念、教育方法進(jìn)行全方位改革，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、新課改給高中語文帶來的改變

（一）教學(xué)理念的改變

在新課改背景下，教學(xué)理念是高中語文教學(xué)所要進(jìn)行的基礎(chǔ)改變。傳統(tǒng)教育理念以應(yīng)試為主，教師每天的教學(xué)設(shè)計(jì)都是針對(duì)高考進(jìn)行的，這種教學(xué)理念雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，但與素質(zhì)教育要求存在差距。因此，教師要能夠認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的關(guān)鍵作用，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，感受到語文知識(shí)的魅力，并真正地喜歡上語文，由此來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)主體的改變

教學(xué)主體的改變是高中語文教學(xué)所要進(jìn)行的關(guān)鍵改變。傳統(tǒng)教育理念系，教師更多占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)完全要依賴于教師的備課設(shè)計(jì)，對(duì)于教案以外的知識(shí)學(xué)生很難完成探究。在新課改開展后，學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，這要求教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，并進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求研究，以確保自己的教學(xué)服務(wù)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。

二、新課改下的高中語文教學(xué)策略

（一）落實(shí)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課程改革背景下，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語文學(xué)科的教學(xué)改革，就必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué)生的興趣需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為高中語文課堂教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，學(xué)生的主體地位被確認(rèn)，這要求教師必須要能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，進(jìn)一步提高自己的教育服務(wù)水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在進(jìn)行《荊軻刺秦王》一課的教學(xué)時(shí)，筆者就在充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，在課堂上為學(xué)生播放了《荊軻刺秦王》的影視資料選段，其目的就是通過學(xué)生所喜歡和擅長(zhǎng)的方式去對(duì)課文內(nèi)容予以了解，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)告訴他們課文的描寫要比影視資料更具有吸引力，由此來幫助學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)從視頻資料中轉(zhuǎn)移到課文當(dāng)中，讓他們?cè)谂c教師的共同探究下，完成對(duì)課文的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”是高中語文課堂教學(xué)工作落實(shí)新課改要求的重要措施。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多依賴教師的引導(dǎo)，教師如何設(shè)計(jì)教案，學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教師教案中的既定教育目標(biāo)，但并不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在新課改背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式成為了教師的基礎(chǔ)工作內(nèi)容，包括自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法等具有創(chuàng)新教育意義的教學(xué)方法得以出現(xiàn)。這要求教師在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新教育方法予以應(yīng)用，由此來實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《咬文嚼字》一課教學(xué)時(shí)，筆者就先給學(xué)生講了關(guān)于“推敲”的故事，然后讓他們以自己的思維模式去進(jìn)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)去感受漢語的獨(dú)特魅力。在此基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行字詞訓(xùn)練，讓他們通過給句子填詞的方式來進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而做到在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)趣味課堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)素養(yǎng)

在高中語文課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的語文課堂訓(xùn)練以讀課文、做習(xí)題為主，誠(chéng)然這種方式能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的記憶，但其并不能幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)的魅力，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，因此教師必須要進(jìn)一步做好對(duì)課堂訓(xùn)練的創(chuàng)新，通過趣味元素的融入，來完成對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)鞏固。例如在進(jìn)行《新詞新語與流行文化》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就在做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)下的流行文化進(jìn)行分析，并針對(duì)新型的“網(wǎng)絡(luò)用語”進(jìn)行討論，看看他們到底有什么魔力，能夠讓當(dāng)下年輕人如此青睞。在此基礎(chǔ)上，筆者還舉出了一些較為典型的詞語，讓學(xué)生進(jìn)行解釋，包括“菜鳥”“大蝦”“筒子”等，由此來讓學(xué)生進(jìn)一步感受到漢字的獨(dú)特魅力。最后，筆者會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范用字的重要性，并讓他們明白每一個(gè)漢字存在的獨(dú)特意義，從而樹立起學(xué)生正確的認(rèn)知觀念，為進(jìn)一步提升他們的語文素養(yǎng)帶來支持。

（四）布置生活實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

“布置生活實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力”是高中語文教學(xué)中落實(shí)新課改理念的關(guān)鍵措施。語文作為一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，其是日常生活中應(yīng)用最為廣泛的一種知識(shí)。當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)更側(cè)重理論教育，卻忽視了對(duì)學(xué)生的生活應(yīng)用能力培養(yǎng)，這使得高中語文教學(xué)偏離了教育初衷，素質(zhì)教育目標(biāo)因此難以實(shí)現(xiàn)。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，讓新課改可以在高中語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出價(jià)值，教師必須要為學(xué)生布置以生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐性作業(yè)，由此來完成對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《寫景要抓住特征》的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生描寫景物的能力，筆者就在課余時(shí)間組織他們一起去寫生，讓他們通過觀察花園、小河來進(jìn)行寫作，并在這一過程中可以獲得抓住景物特征的寫作能力提升，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為提高他們的寫作能力帶來支持。又或者在進(jìn)行《奇妙的對(duì)聯(lián)》的教學(xué)時(shí)，筆者就要求學(xué)生去收集生活中自己看到的一些對(duì)聯(lián)，并讓他們對(duì)這些對(duì)聯(lián)予以分析，由此來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)理解能力，也為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，做好新課改下高中語文教學(xué)策略的分析，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持與幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂負(fù)責(zé)人，其必須要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，確保語文知識(shí)能夠以學(xué)生所喜歡和擅長(zhǎng)的方式呈現(xiàn)出來，并完成對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，也為進(jìn)一步推動(dòng)高中語文教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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