熊太穩(wěn)

摘;要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，受到越來越多教師的重視和認(rèn)可。本文分析了師生高效互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，并針對(duì)在教學(xué)過程過程中如何有效進(jìn)行師生互動(dòng)提供了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);師生高效互動(dòng);策略

小學(xué)生的年齡比較小，思維活潑，在這個(gè)過程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，師生之間進(jìn)行高效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于說出自己內(nèi)心的想法，不僅能夠增進(jìn)師生感情，還可以在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生的高效互動(dòng)的作用

小學(xué)語文課堂是小語文教學(xué)活動(dòng)的主要場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者。教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者的關(guān)系式相輔相成的，高效的語文課堂活動(dòng)的構(gòu)建，離不開教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。高效的課堂互動(dòng)，能夠是教師更加清楚地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，便于教師根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程，使得教師更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)工作，給予學(xué)生更加有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。高校的課堂互動(dòng)，不僅能夠有效調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生容易理解的知識(shí)不再過度重復(fù)，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)進(jìn)行更好地引導(dǎo)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能有效提高課堂教學(xué)小效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生的高效互動(dòng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在新課改中，注重語文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生成為課堂的中心，進(jìn)行發(fā)散性啟發(fā)和拓展新思維的引導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生之間進(jìn)行高效的互動(dòng)離不開良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，《找春天》這是一篇描寫春天的文章，語言非常優(yōu)美，文章結(jié)構(gòu)整齊，讀起來給人一種朗朗上口的感覺，而且非常富有感染力。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這篇文章，不能僅僅向?qū)W生描述春天是怎樣的，讓學(xué)生片面地接受知識(shí)。在教學(xué)過程中注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生分享自己認(rèn)為的春天是什么樣子的，然后結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者描寫的春天，感受作者筆下的小草、野花、還有枝頭的嫩芽、解凍的小溪的變化，讓學(xué)生感受春天來臨前的變化，從而加深對(duì)文章的理解，感受作者筆下的春天。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在講解分析文章的基礎(chǔ)上，注重和學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓孩子們瞬間就進(jìn)入到故事當(dāng)中，發(fā)散思維，拓展眼界。而且學(xué)生妙語連珠的搶答和教師的啟發(fā)融為一體，可以讓所有的學(xué)生很快就融入課堂的活躍氣氛中，這樣一來，他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性也被帶動(dòng)了起來。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中自主、探究合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育活動(dòng)中所倡導(dǎo)的，為此，教師在語文課堂中構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使得學(xué)生可以在語文課堂里輕松快樂地學(xué)習(xí)。師生共同交流和探討語言的魅力，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，從而有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生更好地成長和進(jìn)步。

2.巧妙設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文高效互動(dòng)課堂的構(gòu)建是教師和學(xué)生雙方積極溝通和交流才能實(shí)現(xiàn)的。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所學(xué)文章內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置一些問題，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考和探索，促使學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)的過程中。比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活描述自己認(rèn)為的小蝌蚪是怎樣的，有什么特點(diǎn)？和青蛙相比有什么不同之處？然后讓學(xué)生朗讀這篇文章，看看作者描寫的小蝌蚪是怎樣的？通過設(shè)置一些問題，帶著問題進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生的注意力自然而然的就融入到了對(duì)應(yīng)的情景之中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具，展示一些小蝌蚪和青蛙的視頻，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)小蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和思考作者是怎樣描寫小蝌蚪和青蛙媽媽的長相的，還有小蝌蚪不停地游啊游，直到找到自己的媽媽，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神，從而加強(qiáng)對(duì)文本的理解。

3.科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，深入互動(dòng)和交流

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》中規(guī)定：“在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的興趣，能夠從閱讀中感受到樂趣，。”運(yùn)用信息技術(shù)融入教學(xué)中，就是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，運(yùn)用微課視頻、電子書包等教學(xué)方式，結(jié)合視頻、圖片、PPT、flash插畫，比如學(xué)習(xí)《黃山奇石》、《日月潭》、《曹沖稱象》等比較抽象的文章，可以結(jié)合信息技術(shù)工具進(jìn)行輔助教學(xué)。以《曹沖稱象》為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以播放一些動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀地觀看曹沖是如何給大象稱體重的，給學(xué)生呈現(xiàn)出更加生動(dòng)的效果，學(xué)生也能更加輕松地理解文章內(nèi)容。另外，電子書包中的學(xué)習(xí)資源非常豐富，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合語文教材的內(nèi)容，給學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，促進(jìn)學(xué)生有效開展課外閱讀，加深對(duì)文章的理解和記憶，從而為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教育工具，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，有效進(jìn)行課堂提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與語文學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)表意見，敢于表達(dá)，從而加深對(duì)文章的理解和記憶，提高語文學(xué)習(xí)效率。

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