陸亮光

摘;要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，還需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行民族文化的傳承。因此，教師需要充分地挖掘教材中的漢字文化，為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，只有這樣才能夠提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

引言

現(xiàn)階段很多小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，都是讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行背誦掌握，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教師需要更好地為學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀文化的滲透，讓學(xué)生更好地體會(huì)要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，打好學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族的優(yōu)秀文化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取多種多樣的教學(xué)方法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和積極性。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，傳承傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳承傳統(tǒng)文化的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻板式的方法進(jìn)行傳承教學(xué)，教師需要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)之下潛移默化的進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)候，由于知識(shí)本身需要學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造影像學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的理解，提高傳統(tǒng)文化傳承的效果，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性才能夠得到有效的提高。例如：教師可以充分地借助教室的空間，為學(xué)生創(chuàng)造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能夠在潛移默化的過程中提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《明月幾時(shí)有》的時(shí)候，可以借助現(xiàn)階段流行的王菲同名歌曲，讓學(xué)生在唯美的意境中進(jìn)行古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解能力。

二、挖掘教材文化，提高文化素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，漢字作為中華文化最具有代表性的基本組成部分，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)中華文化的博大精深，更加有效地吸收民族文化的智慧。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還需要充分地挖掘漢字文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字文化背景的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生喜歡上中國(guó)的漢字文化，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)中國(guó)古代漢字的時(shí)候，可以把中國(guó)的漢字通過甲骨文的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過甲骨文猜測(cè)這個(gè)漢字是我們現(xiàn)代生活中的哪一個(gè)字？這樣學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識(shí)的好奇心就能夠調(diào)動(dòng)起來，能夠更好地了解漢字背后的文化內(nèi)涵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)漢字知識(shí)之前，需要充分地挖掘漢字中的文化內(nèi)容，讓學(xué)生更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有理解并且掌握了我們中國(guó)漢字中的相關(guān)文化素養(yǎng)，才能夠讓自己在教師的滲透學(xué)習(xí)中提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，也能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、利用課外閱讀，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)而且博大精深，是我們中華民族的智慧結(jié)晶。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)，在課余學(xué)習(xí)時(shí)間多給孩子推薦相關(guān)的經(jīng)典文化著作，讓孩子進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野。通過讓學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生逐漸的積累學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化伴隨在孩子成長(zhǎng)的過程中，潛移默化的達(dá)到比較好的教學(xué)效果。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，讓孩子閱讀我們國(guó)家四大名著的兒童版圖書，或者先讓孩子觀看四大名著的電視和電影，對(duì)于孩子的文化熏陶有一定的幫助。當(dāng)孩子到了高年級(jí)的時(shí)候，教師也可以隨著孩子的思維能力增長(zhǎng)，讓孩子多閱讀一些有文化內(nèi)涵的書籍。學(xué)生只要對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生積極的興趣，就能夠更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的興趣，達(dá)到教師所期待的教學(xué)目標(biāo)。

四、靈活開展教學(xué)，吸收文化營(yíng)養(yǎng)

語(yǔ)文知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生學(xué)習(xí)的課文中呈現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)際生活也是教師重要的教學(xué)資源，教師也可以借助中國(guó)的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。開展語(yǔ)文活動(dòng)要充分地利用這些教學(xué)資源，通過多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀。教師可以讓學(xué)生在元旦到來之際談一談對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的感受，這樣學(xué)生的傳統(tǒng)文化就能夠得到熏陶，增進(jìn)他們現(xiàn)實(shí)生活和傳統(tǒng)文化之間的距離。例如：教師可以讓學(xué)生利用自己的假期時(shí)間搜集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)神話故事和著名的景點(diǎn)圖片，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互的交流討論，學(xué)生能夠感受到家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，有的學(xué)生雖然搜集的資料不多，但是在探索的過程中就能夠加深自己對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，學(xué)生也能夠從不同的角度進(jìn)行理解我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果，也能夠感受到自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性就能夠得到提高。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)民族精神而言，能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的過程中需要充分地認(rèn)識(shí)到開展傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義所在。同時(shí)，教師在課堂上還需要不斷地豐富自己的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)的方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的文化內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，便于自己在課堂教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生更好地開展?jié)B透教學(xué)，讓學(xué)生活學(xué)活用傳統(tǒng)文化，最終起到比較好的教學(xué)效果。

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