衛(wèi)曉青

摘 要：小學(xué)時期，對學(xué)生來說無論從學(xué)習(xí)上還是心理上都是一個極其重要且關(guān)鍵的階段。一方面，小學(xué)生心智成長很快，逐漸有了獨(dú)立自主的思考;另一方面，面對越來越大的競爭壓力，學(xué)習(xí)壓力也與日俱增。而身為班主任，在這個時期中一定要以身作則，盡心盡力地做好班級的教學(xué)管理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和實(shí)踐，以幫助學(xué)生更好地成長和完成學(xué)業(yè)。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，總結(jié)出幾點(diǎn)，希望能幫助廣大教育者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理策略;創(chuàng)新實(shí)踐

小學(xué)生的心理特點(diǎn)很多，比如情感日益豐富、自我意識增強(qiáng)、思維也逐漸變得個性十足且質(zhì)疑性增強(qiáng)、青春叛逆期開始顯現(xiàn)等，掌握難度很大，因?yàn)檫@個時期的學(xué)生已經(jīng)開始有強(qiáng)烈的主觀意識和表達(dá)欲望。班主任作為一個班的主導(dǎo)者和管理者，更要發(fā)揮其主觀作用，以學(xué)生為本，培養(yǎng)其獨(dú)立自主、有集體榮譽(yù)感等良好品質(zhì)。

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

1.管理模式落后

我國傳統(tǒng)的教育模式是老師講學(xué)生聽。在新課標(biāo)改革到來之際，部分老教師的教學(xué)觀念仍尚未轉(zhuǎn)型，固守“老三樣”，缺少現(xiàn)代化的新型教學(xué)理念。而且受應(yīng)試教育的觀念影響，過于追求考試成績和應(yīng)試技巧而忽視了學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同樣的，部分班主任仍然固守傳統(tǒng)的管理模式，與學(xué)生的關(guān)系變成了“上級與下屬”。對于犯錯誤的學(xué)生，不思考如何從根本上解決問題，而是通過斥責(zé)或者懲戒來讓學(xué)生“聽話”。即使班主任在工作中出現(xiàn)了失誤，學(xué)生也不敢向班主任指出錯誤，更別提進(jìn)行“進(jìn)諫”了，這樣一言堂式的管理制度導(dǎo)致學(xué)生像被馴服的野獸一樣，雖然看起來很乖，殊不知這樣是以摧毀學(xué)生的個性和發(fā)展為代價的。不僅不利于學(xué)生的健康成長，而且會影響到師生關(guān)系。因此，班主任在管理班級時應(yīng)該注意度的把握，過于嚴(yán)厲的管理有時候會起到反效果。

2.學(xué)生缺乏集體意識

現(xiàn)階段的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，缺乏集體榮譽(yù)感、缺少分享意識是學(xué)生存在的重要問題，也是班主任班級管理中的一大問題。班集體缺乏團(tuán)結(jié)，缺乏凝聚力，沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，會導(dǎo)致班級如一盤散沙，從而導(dǎo)致班主任的班級管理工作難以進(jìn)行。在家庭中，父母給予孩子的所有零食、玩具等都是一個人獨(dú)享，他們在與同齡人的相處中，缺乏分享意識可能會導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾和爭執(zhí)，處理學(xué)生之間的矛盾又間接給班主任增加了很大工作壓力[1]。

二、對存在問題進(jìn)行創(chuàng)新和改善的實(shí)踐策略

1.根據(jù)班級實(shí)際情況對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新

班級是一個集體，而如何讓不同的個體組成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的集體，是班主任應(yīng)該思考的一個問題。不同于具體科目的代課老師，班主任不只要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該關(guān)心、了解每一個學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)、個人素質(zhì)甚至家庭情況等，為每一個學(xué)生在班級里找到一個屬于自己的位置。教師要給予學(xué)生更多關(guān)心，適當(dāng)了解學(xué)生的家庭情況等，學(xué)生以后犯錯，根據(jù)紀(jì)律對學(xué)生進(jìn)行處罰，并告訴學(xué)生如何進(jìn)行改正。

此外，在新課改理念下，小學(xué)生將不再像以前一樣整日埋頭于題山卷海中，而是學(xué)習(xí)與興趣發(fā)展并重。在學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種文藝體育活動。既緩解了學(xué)習(xí)生活中的壓力，又發(fā)展了個人興趣愛好。若是不顧學(xué)生個性，強(qiáng)行施加大量的課業(yè)壓力，則會起到反效果。因此班主任應(yīng)根據(jù)班級實(shí)際情況，以重視學(xué)生個性發(fā)展為目的，為班級制定一套綜合性的、具有創(chuàng)新思維的管理模式。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

小學(xué)生的集體意識普遍不高。而培養(yǎng)學(xué)生集體意識的重點(diǎn)在于讓學(xué)生意識到自己處于一個集體中，因此應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加集體活動，這樣既可以讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)中得到適當(dāng)放松，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，在條件允許的情況下一定要盡可能多開展豐富多彩的集體活動，如辯論賽、兩人三足、接力跑等可以增強(qiáng)凝聚力的比賽[2]。因此，班主任需要有計(jì)劃地幫助學(xué)生培養(yǎng)集體意識。而若是能幫助學(xué)生建立良好的集體意識，班級的凝聚力自然也會得到提升。

俗話說：“打鐵還需自身硬?！币氚嗬锏膶W(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，班主任自身的素質(zhì)必須要過硬。小學(xué)生處于人生中最敏感、成長最關(guān)鍵的時期，而他們所尊敬的班主任的一言一行都會影響到他們。所以這就要求班主任不僅要具備一定的教學(xué)和管理能力，同時還要有一定的人文情懷和積極的思想德育水平。筆者認(rèn)為，有創(chuàng)新性的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是“課上是師生，課下如朋友”。教師不能總將自己放在比學(xué)生高一等的位置上，要增強(qiáng)與學(xué)生的交流聯(lián)系。同時，平時也要積極向更優(yōu)秀的班級管理者學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白朝榮.淺談如何提高小學(xué)班主任的班級管理[J].南北橋，2017，67（24）：197.

[2]彭財(cái)嘉.小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新[J].中華少年， 2017，12（30）：268-269.

編輯 馮志強(qiáng)