劉麗

如果說(shuō)學(xué)生是一棵樹(shù)苗，那么他的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的共同呵護(hù)，其中家庭教育又是培根教育，只有根部茁壯，小樹(shù)苗才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，因此家庭教育就顯得尤為重要。家庭教育的品質(zhì)直接決定了孩子未來(lái)生存的品質(zhì)。家庭教育是學(xué)校和社會(huì)不能替代的教育。在家庭教育中只有我們的家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，才能保證我們的小樹(shù)苗有健壯的根部。所以為了給孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和沃土，學(xué)校努力推進(jìn)家校教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)家校聯(lián)系，廣開(kāi)社會(huì)育人渠道，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育體系。

“家長(zhǎng)責(zé)任體系課程”以家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)落實(shí)，家長(zhǎng)們通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理。班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)已經(jīng)成為學(xué)?！耙恢鞫嘁怼惫芾眢w系中的重要部分，擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的民主決策、民主監(jiān)督、民主管理的責(zé)任。為了有效發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者在家校合作教育中的作用，讓家長(zhǎng)志愿者參與到學(xué)校的管理中。每學(xué)期末召開(kāi)“三位一體”會(huì)議，讓家長(zhǎng)志愿者聽(tīng)取學(xué)校工作匯報(bào)，并為學(xué)校教育教學(xué)出謀劃策。通過(guò)參與了解學(xué)校，為配合學(xué)校教育形成合力奠定基礎(chǔ)。學(xué)校組建“橙、紅、綠、藍(lán)”四個(gè)家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，分別從安全管理、班級(jí)協(xié)助、實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生課程四個(gè)方面參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，在家長(zhǎng)中“借智借力”，盤(pán)活家長(zhǎng)中的優(yōu)質(zhì)資源，讓有能力、有時(shí)間的家長(zhǎng)用志愿服務(wù)的方式全方位參與學(xué)校教育教學(xué)?！八{(lán)隊(duì)”家長(zhǎng)講堂，“綠隊(duì)”組織實(shí)踐活動(dòng)，“橙隊(duì)”負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生每周一進(jìn)行校園及周邊環(huán)境安全隱患的排查，將“安全教育課程”落到實(shí)處;“紅隊(duì)”負(fù)責(zé)學(xué)校大型活動(dòng)時(shí)候的協(xié)助組織，比如學(xué)校假期作業(yè)展覽、文藝演出、畢業(yè)典禮、安全演練、社區(qū)教育、聯(lián)誼交流、對(duì)外接待時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)紅隊(duì)家長(zhǎng)的身影，他們用身體力行來(lái)踐行家長(zhǎng)責(zé)任課程。四個(gè)家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)為家校共育全面發(fā)展的兒童全程助力。用責(zé)任言傳身教，用責(zé)任引領(lǐng)成長(zhǎng)。

陪伴是最好的教育，學(xué)校的“親子陪伴體系課程”通過(guò)家長(zhǎng)講堂和班級(jí)親子實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)載體落實(shí)。目前，在綠隊(duì)家長(zhǎng)志愿者和家長(zhǎng)委員會(huì)的共同協(xié)作下各個(gè)班級(jí)開(kāi)展不同主題的“戶外親子實(shí)踐活動(dòng)”課程近百場(chǎng)，為學(xué)生的實(shí)踐探究打開(kāi)了新的天地;“藍(lán)隊(duì)家長(zhǎng)志愿者”負(fù)責(zé)的“家長(zhǎng)講堂”課程也開(kāi)展得如火如荼，如：“愛(ài)牙、護(hù)牙”“安全小常識(shí)”“有效預(yù)防感冒”“文明城市一起建”等不同主題的家長(zhǎng)講堂，從不同的視角、不同的特長(zhǎng)，為孩子們帶來(lái)更多的精彩課堂，也教給了孩子們更多的生活技能。通過(guò)以上兩個(gè)平臺(tái)，為家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，陪伴讓親情更融洽，讓孩子在集體生活中體驗(yàn)到來(lái)自家長(zhǎng)的愛(ài)，也讓家長(zhǎng)參與了孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，使家校共育更和諧，為孩子的全面發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。

“家長(zhǎng)成長(zhǎng)體系課程”是學(xué)校家長(zhǎng)課程的核心，學(xué)校通過(guò)“家長(zhǎng)培訓(xùn)和家長(zhǎng)教子經(jīng)驗(yàn)交流”兩個(gè)平臺(tái)落實(shí)。給家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的課程，科學(xué)的指導(dǎo)，才能促進(jìn)家長(zhǎng)自身教育能力的提高，每年全覆蓋培訓(xùn)一次，讓家長(zhǎng)盡量做到按需選培，自主學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育理念和方法，有效轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的家庭教育行為，使家庭教育取得了突破性發(fā)展。每學(xué)期一次的“家長(zhǎng)會(huì)——家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流”為家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)、交流搭建平臺(tái)，用身邊的榜樣激發(fā)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的欲望，引領(lǐng)家長(zhǎng)先成長(zhǎng)自己，再教育孩子，促進(jìn)家校共育的良性發(fā)展。

一、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查

設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，將家庭教育中普遍存在的問(wèn)題按照年級(jí)進(jìn)行羅列，列出有普遍性有針對(duì)性的問(wèn)題，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的，也可以是生活自理能力培養(yǎng)方面的，可以是親子關(guān)系的融洽相處，也可以是高年級(jí)孩子青春期的心理輔導(dǎo)?？傊畣?wèn)題的涉及面要廣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的要細(xì)化，爭(zhēng)取考慮到不同年齡段孩子們的學(xué)習(xí)、生活、心理、生理等各個(gè)方面。在問(wèn)卷調(diào)查中還要給家長(zhǎng)留有彈性的話題，如果家長(zhǎng)還有更好的有關(guān)家庭教育方面的困惑或亟待解決的問(wèn)題，也可以在問(wèn)卷調(diào)查中呈現(xiàn)?？傊?，盡量讓問(wèn)卷中涉及的問(wèn)題盡可能地全面和細(xì)化。

二、篩選和分類(lèi)

征集全校的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查之后，需要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行篩選和分類(lèi)。

對(duì)于選擇同一話題的家長(zhǎng)進(jìn)行登記和備注，并且統(tǒng)計(jì)人數(shù)。雖然年齡不同，可是有的低年級(jí)的家長(zhǎng)和高年級(jí)的家長(zhǎng)選擇的是同一培訓(xùn)主題，由此可以看出這種菜單式培訓(xùn)對(duì)家長(zhǎng)的必要性。因?yàn)槊總€(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力以及生活能力不盡相同，雖然是年齡段不同，可是家長(zhǎng)面臨的是相同的問(wèn)題。如：有一年級(jí)的家長(zhǎng)和四年級(jí)的家長(zhǎng)同時(shí)在選擇“如何養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這樣按需式的培訓(xùn)就真正體現(xiàn)了家長(zhǎng)渴望成長(zhǎng)的意愿。

三、開(kāi)展分類(lèi)培訓(xùn)

在問(wèn)卷調(diào)查后，對(duì)于選擇同一培訓(xùn)主題的家長(zhǎng)進(jìn)行分班，具體安排時(shí)間，由班主任負(fù)責(zé)將排好課程的表格發(fā)送至家長(zhǎng)手里，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己選擇的主題按照提前安排好的時(shí)間參加培訓(xùn)。培訓(xùn)的主講人員可以是有關(guān)家庭教育方面的專(zhuān)家，也可以是對(duì)家庭教育頗有研究的家長(zhǎng)。既有家長(zhǎng)與專(zhuān)家的交流，也有家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間思想的碰撞，真正將家長(zhǎng)培訓(xùn)落到實(shí)處，讓每一位家長(zhǎng)有所收獲，從中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)培訓(xùn)要取得實(shí)效性，必須拓寬渠道。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性，培訓(xùn)內(nèi)容從家長(zhǎng)需求的實(shí)際出發(fā)，收集身邊的例子，抓住家長(zhǎng)最感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與互動(dòng)，讓家長(zhǎng)能聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得來(lái)、做得到。利用和充分發(fā)揮學(xué)校公眾平臺(tái)的作用，向家長(zhǎng)推送前沿的家庭教育理念，為家長(zhǎng)做到真實(shí)真誠(chéng)的引領(lǐng)，架起家校溝通的橋梁。

2.積極開(kāi)展各種活動(dòng)

以活動(dòng)的形式促進(jìn)親子關(guān)系的培養(yǎng)，讓孩子和家長(zhǎng)在活動(dòng)中都能有所收獲。以班級(jí)或年級(jí)的形式開(kāi)展各種主題的親子活動(dòng)，在重大的時(shí)間節(jié)點(diǎn)如六一、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等開(kāi)展主題活動(dòng)，不但增進(jìn)了孩子與父母的情感交流，而且讓孩子與父母從中受到了教育。

家庭教育是一個(gè)永遠(yuǎn)的話題，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展話題可能會(huì)有所改變，但是永遠(yuǎn)不變的是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，只有家長(zhǎng)不斷地成長(zhǎng)才能適應(yīng)社會(huì)的變化，也才能更加地靠近今天的孩子。只有讓父母通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的最大教育合力，才能取得最佳的教育效果，形成全社會(huì)的育人氛圍。

編輯 馮志強(qiáng)