劉海燕

摘;要：初中是學生承上啟下的學習階段，閱讀教學是語文學習過程中的重中之重，閱讀和寫作影響著學生語文學習的整體性水平，所以在初中語文教學開展過程中，更需要強化對初中語文閱讀教學的認識，通過采取合理的教學方式來引導學生進行初中語文閱讀學習，使學生能夠提升課堂學習的有效性。而借助互動教學模式進行初中語文閱讀教學的開展，也能夠讓學生的語言表達能力和思維辯證能力得到顯著提升。

關鍵詞：互動教學;初中語文;語文教學;閱讀教學

但隨著我國社會主義經濟的不斷發(fā)展，教育已經成為與經濟伴隨發(fā)展的重點發(fā)展項目，而隨著新課程標準的不斷應用，素質教育也得到了更多人的認可和重視。這就需要初中教師在開展語文閱讀教學過程中，始終將教與學和課堂教學互動貫穿到教學過程當中，而且教師要積極為學生創(chuàng)造合理的教學情境來引導學生與教師進行交流，或者和其他學生進行溝通互動過程中學生的思維會得到一定的啟發(fā)，而彼此之間交流學習經驗也可以互相取長補短，收獲良好的效果，在這種互相分享思考經驗和知識的過程中，學生也會有新的收獲。所以在初中語文閱讀教學開展的過程中采用互動教學方式，可以更好地讓初中生獲得對語文閱讀學習的體驗，從而激發(fā)初中生的語文閱讀學習興趣，強化學生的自主學習意識。

一、初中語文閱讀教學的開展現狀

1.傳統(tǒng)教學缺陷明顯

在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往更加注重學校的升學率和學生的成績水平，所以在課堂教學時也更專注于提升班級學生的升學率，教師往往會采用灌輸式教育來開展語文課堂閱讀教學，并沒有專門針對學生的學習情況而進行課堂教學模式的開展，也沒有分析學生對課程教學內容的接受情況和課程教學效果，所以在當前的初中語文閱讀教學過程中，學生不僅不會感受到課堂教學所帶來的學習樂趣，也沒有對閱讀內容進行思考和探究的空間和余力，整個語文學科的閱讀教學過程中師生雙方疲憊不堪，教學效率極為低下，這種明顯的教學缺陷會使初中語文閱讀教學出現發(fā)展遲滯性，對于學生閱讀積極性也有著非常巨大的逆向作用。

2.語文課程的人文要求高

語文學科作為所有學科的學習基礎，所以在初中語文教學過程中，更需要對學生進行人文熏陶，使初中生在閱讀過程中能夠擁有更為主觀化的情感體驗，從而去感悟和指導人生發(fā)展。所以在初中閱讀教學的開展過程中，初中教師更需要引導學生主動地參與到閱讀教學過程當中，從而增強課堂上的師生互動，使學生能夠積極主動地參與到閱讀教學活動當中。在素質教育背景下，更需要引導學生建立起學習的主動性，讓學生主動融入到課堂教學和閱讀當中，使學生能夠在與教師和其他學生的互動過程中體驗到語文課程的人文情懷，增強學生的綜合素質水平。

二、初中語文閱讀教學中互動教學手段的應用

1.引導學生產生閱讀興趣，建立與學生的平等地位

初中語文教師在開展語文閱讀教學時，要注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，一方面教師要引導學生進行自主閱讀，讓學生選擇符合自身閱讀興趣的讀物，并從中發(fā)現閱讀的魅力。而且如果在教學過程中，教師能夠積極改變自身的教學觀念，就能夠與學生進行親切而友好的課堂互動，通過師生間的課堂互動可以增強學生對課堂教學內的理解和記憶，而且在閱讀教學過程中，教師也可以采取手段措施讓學生能夠參與到閱讀過程中，并且與其他學生進行積極的閱讀文本內容討論，在學生之間的互動中，學生可以擁有更為深切的閱讀體會。另一方面，教師也要有意識地為學生營造良好的閱讀環(huán)境，在這一環(huán)境中，學生與教師始終處于平等地位，學生會在輕松愉悅的氛圍中進行閱讀，并且不斷的探索新的興趣和愛好，對于已經閱讀的數據內容也可以進行自行感悟，并將自己的感悟以書面語言的形式表達給教師，讓教師給予學生一部分建議，來讓學生優(yōu)化現有的閱讀方式，從而增強課堂的閱讀教學效果。

2.開展合理的師生互動

在開展互動，教學手段的應用過程中，教師不僅要對提出的問題進行一定的構想和預設，也要有意識的引導學生解決問題。由于傳統(tǒng)教學模式中教師的提問，更像是單向的一種灌輸式教學，只局限在教師對于閱讀內容的理解當中。而新型的教學模式則是更突出學生的總體性地位，通過由教師對學生進行有意識的問題引導，也可以讓學生更為積極的融入到閱讀內容的思考當中。在合理化的師生互動當中，教師必須要明確自身的地位與學生是始終處于平等的。雖然教師是課堂的教學者，但是學生才是課堂的學習者，是課堂教學的主體，所以在教師開展閱讀教學時，更需要鼓勵學生進行有意義的書籍內容的閱讀，從而促進學生在文化知識方面的發(fā)展和進步。而在這一背景下，進行互動也可以讓學生更好地發(fā)現閱讀內容中存在的問題進行解決，學生能夠集中精力開展更多富有創(chuàng)造力教學活動當中。高效的閱讀是學生提升閱讀學習有效性的第一步，所以教師更需要鼓勵學生大膽提出問題并與教師進行互動，在學生自主閱讀時也要鼓勵學生進行積極的思考，加深學生對于閱讀內容的印象，使學生能夠在師生互動過程中強化自身的閱讀學習水平。

3.積極推動學生之間的互動模式

學生之間應進行互動與閱讀交流，學生與學生之間可以通過良性競爭來促進對方的發(fā)展，而且在閱讀學習過程中也需要不斷地探索。新課程標準一直以來都提倡學生進行合作式學習與閱讀。因此，互動學習是初中語文閱讀教學的主要學習模式。教師以班級集體授課為主要的教學模式，合作閱讀模式為輔助教學。以此，促進學生之間的合作閱讀，促進學生養(yǎng)成發(fā)散性思維。教師應注重學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性，充分發(fā)揮學生的個性。以此，進行學生之間的互動模式。

結語

在當前的社會背景下，基于傳統(tǒng)教學的弊端和語文學科的人文特點，在初中語文閱讀教學中積極開展互動教學，使師生互動、學生互動和文本互動有機地結合起來，將有效提升教學效率和教學質量。學生在互動教學中能夠更具學習動力，學習語文知識的興趣和積極性將得到充分的激發(fā)，使個性得到長足的發(fā)展。

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