揭振東

摘 要：生涯規(guī)劃教育在我國港、澳、臺地區(qū)已經(jīng)比較成熟，內(nèi)地還處于發(fā)展階段。通過香港地區(qū)中學(xué)生涯職業(yè)規(guī)劃教育的觀察，分析香港生涯職業(yè)規(guī)劃的特點，探討內(nèi)地生涯教育能夠得到的啟示、思考。

關(guān)鍵詞：香港;生涯規(guī)劃;觀察;啟示

《國家中長期教育發(fā)展的改革規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出：在普及高中教育的過程中，必須全面提高高中生的綜合素質(zhì)，需要建立“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等方面的指導(dǎo)”。新高考方案、綜合素質(zhì)評價的實施、選科、走班等的機遇與挑戰(zhàn)，內(nèi)地一些知名中學(xué)已經(jīng)開始嘗試開設(shè)生涯教育校本課程，通過講座、活動等形式引領(lǐng)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃、探索。如何在高中階段構(gòu)建符合我國國情的生涯教育來應(yīng)對新的教育形勢，帶著這些問題，筆者在2019年6月10日到20日，參加廣東省新一輪百千萬人才培養(yǎng)工程第二批高中文科類名教師赴香港培訓(xùn)，通過香港中學(xué)生涯教育考察、聆聽生涯教育專題講座，與香港生涯教師交流，查閱香港生涯教育資料等多種形式的學(xué)習(xí)，對香港生涯規(guī)劃教育有更進一步的了解與認(rèn)識，香港生涯規(guī)劃教育已先行一步，能夠在教育理念、實施策略、評價體系等方面給予我們啟示與思考。

一、香港中學(xué)生涯職業(yè)規(guī)劃的實施

1959年在香港教育局和勞動部的支持下，香港生涯協(xié)會成立，開啟了香港生涯輔導(dǎo)的先河。從此，每所香港中學(xué)都設(shè)有生涯輔導(dǎo)委員會，提供生涯服務(wù)的咨詢與服務(wù)。從2009年開始，香港高中新課程改革推動了中學(xué)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展進程。

香港政府對中學(xué)生涯規(guī)劃教育非常重視，除了給予政策與專項資金支持，還為學(xué)校發(fā)展生涯規(guī)劃教育提供策略與技術(shù)幫助;還制定了《生涯規(guī)劃推行指南》，將生涯規(guī)劃教育作為一門獨特而重要的課程，是中學(xué)課程中不可或缺的一部分。

二、香港中學(xué)生涯職業(yè)規(guī)劃的特點

（一）遵循時代發(fā)展的需要

通過對勞動市場的調(diào)研和預(yù)測，在信息化、全球化的時代背景下，隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，學(xué)生面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。同時，由于知識經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對勞動者提出了更高的素質(zhì)要求。由于青年人缺乏對自己的正確認(rèn)識和職業(yè)理想規(guī)劃，導(dǎo)致每年都有大量的青年勞動力不適應(yīng)工作崗位，從而轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)行。

因此，香港教育局秉承“全人發(fā)展，終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，實施生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生在中學(xué)階段找到適合自己發(fā)展的方向，學(xué)生通過自身的興趣、能力和個性傾向做出生涯決策，對自身的學(xué)習(xí)做出明智而負(fù)責(zé)的選擇，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)校到工作的過渡，在追求個人職業(yè)目標(biāo)中發(fā)揮個人的潛能。

（二）遵循以人為本的原則

香港地區(qū)的生涯職業(yè)規(guī)劃遵循以人為本的原則，生涯輔導(dǎo)堅持以人為本，尊重每個學(xué)生的職業(yè)愿景。以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、正視自己的優(yōu)缺點為主要目的，以鼓勵學(xué)生自我探索、自我反思為主要方式，以尊重學(xué)生的個人興趣、性格傾向、意愿為前提，協(xié)助學(xué)生完成生涯職業(yè)的探索、規(guī)劃、行動。通過生涯職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進行自我認(rèn)識，探索和了解自我的特征，包括需要、興趣、價值觀和技能，能夠從中學(xué)階段起對自己的未來有一個明確的認(rèn)識，并向著這個目標(biāo)努力前進，有效緩解學(xué)生在青春期的迷茫感，緩解學(xué)生與家長、教師之間的理念沖突，緩解理想與現(xiàn)實之間的沖突。

（三）生涯教育內(nèi)容豐富、形式多樣，融合多元教育內(nèi)容

生涯規(guī)劃教育課程在中一開始實施，中一主要引導(dǎo)學(xué)生理解生涯規(guī)劃的概念，讓學(xué)生嘗試自我探索，了解自己的興趣、特長;中二的課程重點是“把我的性格特征與學(xué)業(yè)和事業(yè)取向聯(lián)系起

來”，通過開展講授課、講座、工作坊，參觀大學(xué)、外出參訪，以體驗的形式，教導(dǎo)學(xué)生識別、篩選及運用與升學(xué)、就業(yè)有關(guān)的信息，為中四選修學(xué)科做準(zhǔn)備。所以，香港學(xué)生從中三進入中四開始選擇選修課的時候，就基本確定了自己的專業(yè)發(fā)展方向，到了中五就完全確定了自己的專業(yè)，中六結(jié)束，學(xué)生基本上完成了大學(xué)志愿與專業(yè)的選擇，而不需要等到高考成績出來后才匆忙決定自己的志愿。

多樣化的課程保證學(xué)生可以認(rèn)識自我、認(rèn)識社會。香港的課程設(shè)置由核心科目、選修科目以及其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷三部分構(gòu)成，4個核心科目：中文、英文、數(shù)學(xué)及通識教育，選修科目是從二十幾個選修科目，一系列的應(yīng)用學(xué)習(xí)課程及外語中，選修兩或三個科目。而20個選修科目和與工作有關(guān)的經(jīng)驗中，有大量生涯教育的內(nèi)容，各個學(xué)校設(shè)置課程，在評估課程整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的需要、學(xué)業(yè)水平、社區(qū)支援的力度及教師水平等實際，靈活地將生涯教育實實在在地落實在教學(xué)活動中。

例如，中華圣潔會靈風(fēng)中學(xué)將生涯教育和校本課程《德育及公民教育》相結(jié)合，在中四開設(shè)《高中生活》《為什么要考試？》《已成功有約》共6個課時。在中五開設(shè)《檢視個人價值觀反思人生目標(biāo)》《搜集各行各業(yè)資料，了解其要求》《明白裝備自己的重要性》共6個課時。在中六講授《生涯規(guī)劃藍圖》《大學(xué)聯(lián)合招生報名及選科》《大學(xué)聯(lián)合招生辦法簡介及非連招升學(xué)簡介》《我的自述》《人生里程碑》和《求職準(zhǔn)備》共24個課時。

香港的生涯規(guī)劃教育融合了生命教育、價值觀教育、職業(yè)生涯設(shè)計和事業(yè)探索等內(nèi)容。1985年，香港增設(shè)公民教育課，全面推行公民教育。香港公民教育的基本教育理念是以學(xué)生為本、和諧統(tǒng)一，倡導(dǎo)生活化和國際化，主要開展國家與民族身份的教育、價值觀與態(tài)度教育、生活常識教育以及生態(tài)教育。融合了多元教育內(nèi)容的生涯教育，不單純是職業(yè)的選擇與引導(dǎo)，更注重培養(yǎng)青少年的世界公民意識，使他們明確生命的意義，認(rèn)識自己、發(fā)掘自己、接納自己。經(jīng)過多年的實踐，香港的生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)多元化，通過課堂教學(xué)、校外教育、實踐教育、家庭教育等多種途徑實施。

（四）凝聚社區(qū)、社會力量參與生涯規(guī)劃，注重實踐與體驗

香港多數(shù)中學(xué)已經(jīng)形成了專職副校長、班主任、專任教師和家長共同參與生涯教育的局面。隨著時代的發(fā)展，香港的職業(yè)生涯教育不斷深化，凝聚社會力量充分參與。香港教育工作者明白僅憑學(xué)校推動不足以引領(lǐng)學(xué)生在生涯規(guī)劃方面的持續(xù)發(fā)展，進而整合各方的資源、政策執(zhí)行者、教育團隊、雇主及家長的全面參與。目前，生涯規(guī)劃教育既有特區(qū)政府、香港教育局與職業(yè)訓(xùn)練局等政府機構(gòu)的支持，也有工商界、社會團體、組織和商業(yè)機構(gòu)參與，如每年的學(xué)生珠寶設(shè)計大賽，就是珠寶商會全程支持和資助的。

香港的生涯教育非常重視實踐、體驗。學(xué)校通過生動活潑、形式多樣的活動讓學(xué)生體驗與感受，確定自身的發(fā)展之路。在課外，學(xué)?；?qū)I(yè)團體組織“生涯隨影”活動，學(xué)生不但可以與專業(yè)人士面對面交談，還可以時刻觀察這類工作的一般規(guī)律，特區(qū)政府推動商校機構(gòu)和社區(qū)資源參與“商校合作計劃”。

一些非政府機構(gòu)如：社會服務(wù)中心、雇主聯(lián)會、工商企業(yè)等與特區(qū)政府協(xié)作，為學(xué)校提供探訪、講座、起航導(dǎo)師、海外交流、創(chuàng)業(yè)比賽等活動。目前已形成特區(qū)政府、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校、家庭等多渠道、多方位、多層次、多領(lǐng)域合作，幫助學(xué)生了解工作的世界。

三、香港中學(xué)生涯教育的啟示和思考

觀察、研究香港生涯職業(yè)規(guī)劃后對我們內(nèi)地生涯教育的啟示和思考：

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，根據(jù)時代需要構(gòu)建生涯教育體系

政府和教育行政部門成立專業(yè)的生涯教育領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)機構(gòu)，明確職責(zé)，規(guī)范制度，加強指導(dǎo)。政府需加大中學(xué)生涯教育專項資金的投入，確保從制度建設(shè)、機構(gòu)組建、運作、實施策略、實施評價、師資培訓(xùn)等方面正常開展。深入研究我國國情，制定《中學(xué)生生涯規(guī)劃及升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)指引》，制定生涯教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，提高生涯教育內(nèi)容和形式的適應(yīng)性，加強師資培訓(xùn)，建立系統(tǒng)的生涯教育制度和模式。

學(xué)校設(shè)立生涯教育及升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組，由副校長、主任和專任教師構(gòu)成。教育局負(fù)責(zé)提供專業(yè)培訓(xùn)課程，優(yōu)化師資隊伍，提高教師的指導(dǎo)水平。學(xué)校制定校本的生涯規(guī)劃教育方案，開展全面、適切而合乎時宜的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)計劃，向?qū)W生提供生涯規(guī)劃指引、咨詢。

（二）堅持以人為本，指引學(xué)生成長

開展生涯規(guī)劃教育，要充分尊重學(xué)生的意向，引導(dǎo)學(xué)生成長、成才。生涯教育教師和學(xué)生都要樹立一個正確的生涯職業(yè)發(fā)展觀，生涯教育不同于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、個性特征是生涯規(guī)劃教育的起點和素材，學(xué)生要明確職業(yè)規(guī)劃是必不可少的，要對自己的未來負(fù)責(zé)任，要正確認(rèn)識自我才能正確規(guī)劃未來。內(nèi)容與大綱要符合學(xué)生成長和發(fā)展，以生為本，通過多種手段促使學(xué)生認(rèn)知自我、規(guī)劃路徑，挖掘潛能，成為最好的自己。

（三）豐富生涯教育內(nèi)容，拓寬生涯教育的路徑

內(nèi)地應(yīng)借鑒香港的經(jīng)驗，拓展職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的差異，提供生命教育、全人教育以及生活教育等內(nèi)容。要拓寬教育途徑，學(xué)校要根據(jù)本土、社區(qū)、家庭等資源，根據(jù)學(xué)生的情況，確定校本生涯規(guī)劃計劃和課程，因地制宜大力開發(fā)校本課程，開展豐富的社團活動、第二課堂、社會實踐活動，采取課堂與實踐相結(jié)合、個人輔導(dǎo)與團隊輔導(dǎo)相結(jié)合、理論與體驗相結(jié)合的形式，結(jié)合供給側(cè)改革和時代發(fā)展的特征，開展有針對性的教育和引導(dǎo)，實現(xiàn)認(rèn)識自我、拓寬視野、發(fā)揮潛能。

最后，生涯教育教師在開展工作過程中要注意方式方法。當(dāng)代青少年對生硬說教的抵觸心理較強，單純地灌輸、講解又會引起他們的厭煩心理，因此，生涯教育教師要注意工作方式，多多進行工作方法上的創(chuàng)新，多多借鑒港澳臺地區(qū)或國外生涯職業(yè)規(guī)劃工作者的工作方式，提高學(xué)生參與生涯教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

總之，在新時代背景下，我們要借鑒香港地區(qū)的生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、理性審視世界、明智判斷行業(yè)趨勢、合理規(guī)劃成長路徑、切實采取職業(yè)行動、感受職業(yè)背后的情懷與精神，成長為最好的自己。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅