戴海軍

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，信息意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)成為許多高中信息技術(shù)教師重要的教學(xué)目標(biāo)。基于“人本教學(xué)”理念，信息意識(shí)培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和升級(jí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，能夠自主自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，能夠引導(dǎo)其學(xué)習(xí)思路朝著“高效、有趣、高質(zhì)”的方向不斷推進(jìn)。據(jù)此，淺談高中信息技術(shù)課中學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)策略，希望能為各位高中信息技術(shù)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);信息意識(shí);培養(yǎng)策略

新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化培養(yǎng)方法作為促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要高中信息技術(shù)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助培養(yǎng)方法，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照浙教版高中信息技術(shù)材料。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)方式太單一

雖然有些教師能意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)的重要作用，但是在教學(xué)過(guò)程中采用的師生互動(dòng)方式太單一，往往就是和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流或是就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，沒(méi)有通過(guò)生活化、游戲化、競(jìng)賽方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)成效自然不顯著，也必然會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，繼而影響其信息意識(shí)的形成。

（二）教師的領(lǐng)導(dǎo)角色過(guò)重

應(yīng)試教育的影響下，教師為了讓學(xué)生提高信息技術(shù)成績(jī)，往往是以領(lǐng)導(dǎo)者的身份給學(xué)生制定各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，難免會(huì)給學(xué)生留下“領(lǐng)導(dǎo)者”的印象，無(wú)法真正拉近師生距離，更無(wú)法讓學(xué)生感覺(jué)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。而且傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂基本上都是滿堂的學(xué)生關(guān)注教師一個(gè)人的講學(xué)，全程都是教師自己的獨(dú)白，學(xué)生完全沒(méi)有與教師形成互動(dòng)交流。這樣會(huì)使很多的學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感覺(jué)，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也剝奪了學(xué)生課堂主體的地位。

（三）課堂教學(xué)中缺少生生合作交流

課堂教學(xué)中除了師生交流互動(dòng)之外，生生合作交流也是其中不可或缺的重要部分。但是現(xiàn)在大多數(shù)的信息技術(shù)教師都過(guò)于注重形式上的生生互動(dòng)，從而刻意忽略學(xué)生間的有效溝通，這不僅讓互動(dòng)氣氛變得太過(guò)壓抑，更讓學(xué)生間無(wú)法建立和諧而高效的互幫互助關(guān)系，繼而會(huì)影響其信息意識(shí)的形成。

（四）課堂教學(xué)中缺少實(shí)踐

高中信息技術(shù)雖然僅僅是一門(mén)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，但是它具有較強(qiáng)的操作性，受到應(yīng)試教育思想的影響，很多的高中信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)幾乎都是給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論講述，完全忽視了信息技術(shù)的操作性，這樣的教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生綜合能力的提升。并且，在高中階段每個(gè)學(xué)生都受到年齡的限制，無(wú)論是思維能力還是接受能力，甚至是理解能力等都存在一定的差異性，這就為學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)工作造成了不小的影響。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)的思路

“人本”教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的中心，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和思考作用，并在教師的引導(dǎo)下快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)。在筆者看來(lái)，高中信息技術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解和實(shí)踐能力，最終還是要提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操水平，所以在教學(xué)中教師要突出“以學(xué)生為中心”，從而構(gòu)建信息意識(shí)培養(yǎng)的主體思路。

那么，具體應(yīng)當(dāng)怎么做呢？隨著新課改的不斷推進(jìn)，在“人本教學(xué)”理念的思想指導(dǎo)下，如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中突出“以學(xué)生為中心”，從而構(gòu)建科學(xué)高效的信息意識(shí)培養(yǎng)策略，已經(jīng)成為各位高中信息技術(shù)教師優(yōu)化高中課堂教學(xué)策略的主要研究方向。

筆者通過(guò)研究他人的研究成果，發(fā)現(xiàn)基于學(xué)生為中心，教師需要通過(guò)“因材施教”“合理設(shè)置問(wèn)題”“小組合作學(xué)習(xí)”以及“強(qiáng)化實(shí)踐探究”等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建信息意識(shí)培養(yǎng)策略。

（二）高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)的方法

1.因材施教，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

素質(zhì)教育階段的高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，首先，教師必須要樹(shù)立正確的教育觀念，認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，而且在教學(xué)方式上，教師必須要深入了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。例如，在教學(xué)“字處理和表處理”時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于藝術(shù)字創(chuàng)作十分感興趣，而有的學(xué)生則對(duì)于制作一些較為復(fù)雜的表格十分感興趣等，面對(duì)個(gè)性化十足的學(xué)生，教師要因材施教，讓學(xué)

生分別通過(guò)Word、Excel和PPT等軟件編輯文字、制作表格，并簡(jiǎn)述三種軟件功能的側(cè)重點(diǎn)、相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣一來(lái)學(xué)生既沒(méi)有背離“文字處理和圖表處理”這一核心教學(xué)內(nèi)容，而且也可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)不同的軟件操作，從而在不同類(lèi)別的學(xué)習(xí)中感受到信息技術(shù)的趣味化。

2.合理設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

合理設(shè)置問(wèn)題對(duì)激發(fā)學(xué)生思考興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考方式具有非常重要的作用。目前，教師所設(shè)置的問(wèn)題雖然新，但并不有趣，雖然多，但并不全面。究其原因，還是因?yàn)榻處煕](méi)有站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，只是一味地按照教材來(lái)走。新課改背景下，教師必須摒棄這樣的問(wèn)題設(shè)置方式，探索新路徑。例如，在教學(xué)“因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取”時(shí)，首先，教師需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，想一想本節(jié)課的重難點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之間有何聯(lián)系，并據(jù)此圈定大致的問(wèn)題范圍;其次，教師要盡量把理論化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生活化、實(shí)踐性的問(wèn)題，比如“大家認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些好處？”“互聯(lián)網(wǎng)和我們常見(jiàn)的圖書(shū)館有何不同？?jī)烧叩男畔g覽與獲取方式有何不同？”“常見(jiàn)的因特網(wǎng)信息瀏覽與獲取方法有哪些？”，換一種問(wèn)法，實(shí)質(zhì)不變卻很容易激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

3.小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間交流討論

學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)有很多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法相互配合，發(fā)揮營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生和生生互動(dòng)成效的重要作用，從而提升教學(xué)成效。據(jù)此，筆者以小組合作學(xué)習(xí)法為例進(jìn)行如下分析。

客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)生活更多的是枯燥、無(wú)味。這既是由我國(guó)的應(yīng)試教育大環(huán)境決定的，也是由信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。而信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是教師擺脫應(yīng)試教育束縛，依循學(xué)科特點(diǎn)靈活變通的一種良好途徑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)信息意識(shí)培養(yǎng)“共同性”的第一核心要素，因此，教師要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在豐富多彩的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富信息技術(shù)學(xué)習(xí)生活，從而促進(jìn)他們之間的交流討論，這有利于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”時(shí)，教師可以設(shè)置兩個(gè)有難度的教學(xué)任務(wù)，即“多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括哪幾個(gè)部分，各有什么功能和作用”“多媒體計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝使用方法”，這兩個(gè)任務(wù)教師可讓學(xué)生各選其一。合作過(guò)程中，由小組長(zhǎng)自行分配學(xué)習(xí)任務(wù)，比如第二個(gè)任務(wù)中，組員合作制作多媒體計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)（比如電腦中的Windows 10操作系統(tǒng)）啟動(dòng)U盤(pán)，并記錄完整的安裝過(guò)程以及安裝過(guò)程中出現(xiàn)的主機(jī)斷電、優(yōu)盤(pán)拔出、運(yùn)行程序無(wú)法啟動(dòng)、藍(lán)屏等問(wèn)題，教師作為“顧問(wèn)”，可指出問(wèn)題原因所在并引導(dǎo)小組進(jìn)行解決。如此，教師就能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生交流，從而進(jìn)一步夯實(shí)其學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)其信息意識(shí)。

4.強(qiáng)化實(shí)踐探究，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

上文提出，高中信息技術(shù)的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)。在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，并輔以科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)策略，就能夠借助集體智慧幫助學(xué)生理解消化知識(shí)的能力，繼而提升其利用信息技術(shù)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

在我們的生活中，信息安全問(wèn)題一直是我們非常關(guān)心的話題，包括我們的個(gè)人隱私、工作秘密等等，保護(hù)這些信息的安全才能確保我們自身不會(huì)被不法分子坑害。所以，培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)非常重要。以“信息的編碼”教學(xué)為例，課本中列舉的信息編碼方式可與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，比如計(jì)算機(jī)賬戶和密碼、QQ賬號(hào)和密碼等其實(shí)都是以編碼的形式存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬件當(dāng)中。以這些重要信息為主體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己信息編碼的方式和作用。同時(shí)，由信息防護(hù)入手，引導(dǎo)他們討論信息安全防護(hù)的重要作用，然后基于小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作寫(xiě)一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息編碼以及安全防護(hù)的調(diào)研報(bào)告。在此教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師就能一步一步拓展多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化培養(yǎng)方法。綜上所述，因材施教、合理設(shè)置問(wèn)題、小組合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐探究是在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的主要方法，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，從而構(gòu)建科學(xué)有效的信息意識(shí)培養(yǎng)策略。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位高中信息技術(shù)教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)方法，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

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編輯 李建軍