趙華斌

摘 要：在空間思維能力意味著人們有能力觀察，分析和抽象地思考空間形式的客觀事物。這種能力使學(xué)生能夠達(dá)成區(qū)域諒解，并使他們能夠在自己的生活高中習(xí)。也有助于學(xué)生改進(jìn)地理實(shí)踐和形成綜合思維。以幫助學(xué)生不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)能力要求從初中機(jī)械教育的一般模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)的、抽象的理解;結(jié)合這兩個(gè)教學(xué)要素，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展地理空間思維能力。

關(guān)鍵詞：空間思維能力;基本技能;高中地理;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高中地理綜合性思維能力概述

高中教育的地理綜合能力主要在于：學(xué)生們利用自己的一般觀點(diǎn)來(lái)表達(dá)他們對(duì)地理知識(shí)的看法。這種想法可以幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)?！熬C合能力”是指整體、系統(tǒng)的認(rèn)知能力。教師應(yīng)不斷發(fā)展學(xué)生的綜合能力。這種認(rèn)知能力具有一定程度的分散性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生在晚學(xué)和生活中找到突破和關(guān)注，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和判斷有一定影響的。

地理是一個(gè)非常重要的工具和科學(xué)，具有高度的人文主義和人文主義，因此在地理上，學(xué)生的創(chuàng)造力和多樣性需要有針對(duì)性的突破，不能憑氣味要求學(xué)生有堅(jiān)定的思維能力，還應(yīng)使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有知識(shí)學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，以便更好地掌握這些知識(shí)。

2在高中培養(yǎng)地理綜合思維能力

2.1創(chuàng)造問(wèn)題的條件，點(diǎn)燃學(xué)生的地理思維

問(wèn)題在于，思維的出發(fā)點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)是效率問(wèn)題，這可能導(dǎo)致學(xué)生深入思考，更有效的學(xué)習(xí)和更有價(jià)值的想象力。一個(gè)高中地理老師應(yīng)該研究好的問(wèn)題，突破問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思維箱大學(xué)生們敢于，敢于，大膽地提出將納入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的問(wèn)題，發(fā)展分析和解決問(wèn)題的能力。這是學(xué)生們形成地緣思維的手段，在中國(guó)社會(huì)進(jìn)入老齡化的時(shí)代，教師必須將這一現(xiàn)實(shí)融入課堂，將地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地、共同地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的語(yǔ)言。學(xué)生們?cè)诘乩砩系乃伎迹顾麄兡軌蚶玫乩碇R(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。學(xué)生分析。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的地理思維

地理教師為了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，使他們能夠?qū)W習(xí)，研究并結(jié)合地理學(xué)習(xí)和個(gè)人興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科和學(xué)科的穩(wěn)定興趣。學(xué)校應(yīng)該提高專(zhuān)業(yè)水平，更新教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣從小到深，從最能推動(dòng)智力發(fā)展和創(chuàng)新。地理和人文差異，高中地理老師可以運(yùn)用古代詩(shī)歌，最重要的是，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。為了刺激學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不僅能提高學(xué)生興趣的流行詩(shī)歌，而且能提高學(xué)生的興趣。但也教育他們的人的感情、態(tài)度和價(jià)值觀。教師們相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而且可以在課堂上學(xué)習(xí)地理知識(shí)?？梢约ぐl(fā)對(duì)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)人文地理的深刻熱愛(ài)感，為發(fā)展思想開(kāi)辟綠色空間。

2.3創(chuàng)造音樂(lè)氛圍，提高學(xué)生的地理思維能力

教師要尊重學(xué)生，特別是他們的差異和個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而弱，學(xué)習(xí)速度快而慢。課堂喚起了人們的智慧、想象力和思維能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。老師要好好進(jìn)入教室。班是學(xué)生的學(xué)校，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，教師的情緒往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此地理老師應(yīng)該注意學(xué)生的好奇心，讓他們喜歡地理，并讓他們喜歡上大學(xué)。熱愛(ài)大腦和發(fā)展自己在地理方面的潛力。教師應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)“大學(xué)生”，地理學(xué)作為一種理論思維，無(wú)論是教師和學(xué)生之間的相互作用，還是學(xué)生之間的相互作用，教師應(yīng)注意學(xué)生思維閃現(xiàn)點(diǎn)，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。按地域分配。

3在地理教學(xué)的高中生思維的教學(xué)實(shí)踐

（1）加強(qiáng)教師與教師之間的互動(dòng)是地理教學(xué)的一個(gè)優(yōu)先事項(xiàng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)反饋來(lái)看，我們不能不注意到，初高中生的智力發(fā)展已經(jīng)成熟，而學(xué)生的情緒表達(dá)也成為一種趨勢(shì)。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該能夠集中精力與學(xué)生溝通和互動(dòng)。經(jīng)常利用地理空間與課堂上的學(xué)生溝通。甚至教師有時(shí)會(huì)故意說(shuō)出一些錯(cuò)誤的內(nèi)容，讓學(xué)生們思考和開(kāi)玩笑?！彼詫W(xué)生可以在課堂上說(shuō)。

（2）教師應(yīng)準(zhǔn)備課程，教師的內(nèi)容和知識(shí)不應(yīng)僅限于教學(xué)領(lǐng)域，更重要的是，教師應(yīng)準(zhǔn)備好自己的課程。學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)老師準(zhǔn)備的時(shí)候，他可以給學(xué)生們預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)。思考學(xué)習(xí)的質(zhì)量或意義。與各種教學(xué)大綱相比，教師的選擇既能鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂，又能鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂。此外，這些知識(shí)可以相互影響，并且是一致的，學(xué)生可以更有效地利用他們的后續(xù)教育。

4結(jié)語(yǔ)

最后，必須指出的是，發(fā)展地理思維能力是課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。學(xué)生綜合思維的發(fā)展是學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素。教師應(yīng)該積極地發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生綜合思考，建立新的教學(xué)模式，提高他們的分析能力，總結(jié)和解決問(wèn)題，因此，培養(yǎng)他們的基本技能。高中地理老師在掌握基本技能的同時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的思維能力。為學(xué)生提供思維、創(chuàng)造性和實(shí)用技能，并為在課堂上實(shí)施基本的地理學(xué)科提出最佳方案。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華彪.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力[J].考試周刊，2018（41）：145.

[2]查杏枝.高中地理教學(xué)中的空間思維培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（24）：75-76.

[3]陳紹英.高中地理教學(xué)中的空間思維培養(yǎng)[J].高中地理教學(xué)參考，2017（08）：23-24.