陶志慧

摘;要：隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育已成為中國教育產(chǎn)業(yè)改革的核心項目之一。需要不斷完善教學(xué)制度，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)該充分應(yīng)用“導(dǎo)、讀、拓”策略，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。筆者就對“導(dǎo)、讀、拓”策略在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

引言

高效英語閱讀課堂教學(xué)不但能夠充分提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和熱情，還能夠體現(xiàn)教育的真正意義，為國家培養(yǎng)綜合性人才。但是目前在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中還是存在一些問題，不能有效的應(yīng)用“導(dǎo)、讀、拓”策略，無法讓學(xué)生積極參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，降低閱讀課堂的效率。

一、目前小學(xué)英語閱讀課堂存在的一些問題

1.小學(xué)英語教師的思維方式比較傳統(tǒng)

隨著時代的進(jìn)步，國家對于教育界提出來新的要求和目標(biāo)，要求教師需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是隨著應(yīng)試教育的不斷普及，小學(xué)英語閱讀教師形成了一貫的教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法進(jìn)行上課，沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，盲目追求書面成就，而忽視拓展學(xué)生的閱讀機(jī)會，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法鞏固閱讀能力，無法真正有效的提升英語閱讀本領(lǐng)，甚至不能充分提高英語能力，忽視小學(xué)英語教學(xué)的重要的意義，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主體地位，只是傳統(tǒng)的給學(xué)生進(jìn)行閱讀講解，無法有效培養(yǎng)學(xué)生自覺思考問題的能力。同時教師在課前只是采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行備案，沒有進(jìn)行搜集與英語閱讀課堂相關(guān)的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，嚴(yán)重降低了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，無法增強(qiáng)英語閱讀課堂的有效性。

2.教師對閱讀課堂的重視程度不夠

在小學(xué)課堂中，小學(xué)英語閱讀課堂比較簡單，教師大都是簡單地進(jìn)行講解，學(xué)生也只是簡單地進(jìn)行閱讀，忽視閱讀的重要內(nèi)涵，這也導(dǎo)致了學(xué)校和老師忽略了對學(xué)生英語閱讀課堂的重視和創(chuàng)新。同時某些小學(xué)英語老師的綜合素質(zhì)不高，教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，只一味地應(yīng)付考試，忽視了在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)、讀、拓”策略，忽視對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。并且老師所教的閱讀知識僅限于課本表面，沒有真正理解英語閱讀課堂教學(xué)的含義，致使學(xué)生產(chǎn)生思想偏差，盲目地服從落后的教學(xué)觀念，注重筆試成績，忽視對學(xué)生能力的提升，無法有效提升學(xué)生的閱讀能力。所以，老師應(yīng)該更多考慮學(xué)生未來的發(fā)展，不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，通過不斷完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增加課外閱讀練習(xí)，加深學(xué)生對閱讀課堂的理解，加大學(xué)生對英語閱讀課堂的探究和培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和讀書能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)、讀、拓”策略的相關(guān)措施

1.發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)英語教師需要充分認(rèn)識到引導(dǎo)的重要作用，對學(xué)生的閱讀能夠的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。英語教師需要充分的了解到英語閱讀教學(xué)的含義和真諦，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在傳授英語閱讀能力的方面發(fā)揮引導(dǎo)作用。同時英語教師在課前需要進(jìn)行充分的備課，對閱讀課堂引起足夠的重視，搜集與閱讀相關(guān)的教學(xué)材料。并且不能固執(zhí)己見，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，拓寬思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，積極傾聽學(xué)生的意見和看法，及時發(fā)表評論，不確定答案的學(xué)生不能立即否定和搖頭，打擊學(xué)生回答問題的興趣和積極性，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，必要時可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，調(diào)動學(xué)生自主思考問題的積極性。并且每個學(xué)生的基礎(chǔ)可能不同，英語教師應(yīng)制定不同的閱讀教學(xué)方案，有針對性地引導(dǎo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)措施，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高英語閱讀技巧，實現(xiàn)學(xué)生和老師的共贏。

2.科學(xué)拓展課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

想要進(jìn)一步在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)、讀、拓”策略，英語教師需要科學(xué)合理的拓展課外閱讀，課外布置與上課閱讀知識相關(guān)作業(yè)，加深學(xué)生對于閱讀技巧的印象，幫助學(xué)生深刻掌握相關(guān)閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。同時拓展課外閱讀練習(xí)還能讓教師充分了解到學(xué)生閱讀薄弱塊，掌握每位學(xué)生的閱讀情況，了解學(xué)生閱讀的基本情況，并及時采取措施進(jìn)行解決，有針對性地進(jìn)行講解，有效的幫助學(xué)生解決英語閱讀的難題，進(jìn)一步提升學(xué)生自主思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思考思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)“導(dǎo)、讀、拓”策略的有效性，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)語

通過在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)、讀、拓”策略能夠不斷提高閱讀課堂教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生英語閱讀的積極性，讓學(xué)生有效地吸收閱讀知識，還能夠讓學(xué)生深刻理解教師傳授的相關(guān)閱讀知識，掌握閱讀技巧，提高英語閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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