摘;要：微課是信息技術(shù)發(fā)展下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，微課的產(chǎn)生依托于信息技術(shù)的快速發(fā)展，它革新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，將教學(xué)內(nèi)容集中在短暫的視頻文件中，學(xué)習(xí)者能輕松地通過觀看微課，實(shí)現(xiàn)自主、愉快而個(gè)性化的學(xué)習(xí)。微課的引入和運(yùn)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課前學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生可以針對(duì)性學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。有必要對(duì)微課運(yùn)用下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行分析，為辦“有質(zhì)量的教育”而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;創(chuàng)新教學(xué);實(shí)施策略

微課也叫作微課程，全稱為微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，以視頻作為載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、任務(wù)等），而設(shè)計(jì)的支持多種學(xué)習(xí)方式，且具有一定情境的再現(xiàn)視頻課程資源。微課程短小精悍，一般在10-15分鐘內(nèi)，且針對(duì)性強(qiáng)，只需要借助硬軟件設(shè)備就可以觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課下學(xué)習(xí)、家庭中學(xué)習(xí)，不必拘泥于學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間，而且10分鐘左右的微型課程，滿足了小學(xué)生注意力集中時(shí)間不長的特點(diǎn)。微課不僅有微視頻的格式，還可以有文本、音頻、PPT等格式，不僅可以師生共同參與制作，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集、整理，基于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在資源共享下，搜集需要的微課?；谖⒄n的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)理念和模式，有必要將微課引入進(jìn)來，通過巧妙借助微課，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量。

一、依托微課形式，鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)

微課模式的運(yùn)用基礎(chǔ)上，學(xué)生可以依托微課展開自主預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在課前觀看微課，結(jié)合課文閱讀、查閱資料、互動(dòng)交流、詢問師長、觀察生活等形式，在課前自由預(yù)習(xí)?？梢耘浜项A(yù)習(xí)單形式，在微課輔助下，完成自主預(yù)習(xí)過程。預(yù)習(xí)單完成形式多樣，包括語言文字的闡述、動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)分析、交流訪談的記錄、學(xué)習(xí)心得的寫作等。依托微課輔助，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活。

二、依托微課便利，營造良好氛圍

微課通過聲像合一、圖文并茂的視頻形式，將知識(shí)直觀、形象、清晰、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，契合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)動(dòng)態(tài)、顏色豐富的內(nèi)容感興趣，而微課的色彩、動(dòng)態(tài)與多感官刺激等特點(diǎn)，聲像合一的優(yōu)勢，有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心感官，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中?？梢砸劳形⒄n的便利，打造形象、生動(dòng)、趣味、情境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新思考，高效率低接受知識(shí)與創(chuàng)新思考，獲得良好的情感體驗(yàn)，并增進(jìn)學(xué)生分析力和理解力。

三、積累碎片時(shí)間，鼓勵(lì)課后學(xué)習(xí)

微課運(yùn)用下，學(xué)生可以在課下展開針對(duì)性學(xué)習(xí)。微課觀看非常便利，學(xué)生只需要有相關(guān)硬件、軟件設(shè)備，連接上網(wǎng)絡(luò)，即可觀看和學(xué)習(xí)。微課模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制，學(xué)生能隨時(shí)隨地觀看微課視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)合傳統(tǒng)模式，鼓勵(lì)動(dòng)手探究

微課的運(yùn)用下，不能忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，微課只是輔助學(xué)習(xí)的工具，需要依托傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，將微課與傳統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐相互結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在微課的運(yùn)用下，可以結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)勢互補(bǔ)，將微課中呈現(xiàn)的知識(shí)、技巧與方法，學(xué)生在生活中進(jìn)行合作探究與動(dòng)手實(shí)踐，將理論知識(shí)變成為自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢越柚鷦?dòng)手實(shí)驗(yàn)、生活觀察、生活訪談、辯論活動(dòng)、實(shí)地考察等形式，將微課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式結(jié)合。

如《奇異的激光》中，激光是一種人造光，其應(yīng)用廣泛，體現(xiàn)出了科技的發(fā)展魅力。基于課文的學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集微課，或與學(xué)生分享微課鏈接，讓學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)，探尋“科技的發(fā)展對(duì)人類生活的影響和意義”?；谖⒄n，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活的便利離不開科技的發(fā)展，并展開生活調(diào)查與動(dòng)手實(shí)踐，探尋“塑料袋的出現(xiàn)對(duì)人們生活的影響”、“空調(diào)產(chǎn)生的利弊”、“交通工具對(duì)人們生活的影響”等相關(guān)問題?；谖⒄n學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生再展開生活實(shí)際探究，結(jié)合課題研究與實(shí)地探究，學(xué)生總結(jié)知識(shí)，應(yīng)用語文為改造生活服務(wù)。

五、展開專題學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

微課是一種短小精悍的視頻課程，每一個(gè)微課短視頻，都有針對(duì)性的主題?？梢砸劳形⒄n，組織學(xué)生展開專題學(xué)習(xí)，對(duì)某方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓展延伸知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。基于微課的特點(diǎn)，選取較小的角度，組織學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)與探索，學(xué)生針對(duì)專題微課，深入學(xué)習(xí)與廣泛延伸學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如針對(duì)“讀書”這個(gè)專題，教師可以制作關(guān)于“閱讀”專題的微課，組織學(xué)生參與專題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。微課視頻中，對(duì)于“讀書的種類、方法及習(xí)慣培養(yǎng)”等進(jìn)行了較為精要的闡述。學(xué)生依托微課教給的方法，展開專題學(xué)習(xí)與探索，并參與閱讀實(shí)踐，逐步建構(gòu)了關(guān)于“閱讀”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。

總之，微課運(yùn)用下，有助于打造創(chuàng)新的小學(xué)語文教學(xué)模式。需要師生認(rèn)識(shí)到微課的運(yùn)用特點(diǎn)和優(yōu)勢，一起巧妙制作與運(yùn)用微課，或是搜集、整理與運(yùn)用微課，發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，深入學(xué)習(xí)或拓展學(xué)習(xí)。微課的運(yùn)用下，教師要以生為本，做好提問與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，并教給學(xué)生運(yùn)用微課的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固、操作，在生活中運(yùn)用語文。還需要依托微課，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于微課創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并依托微課，少教多學(xué)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，避免微課形式化。應(yīng)精心挑選與科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介

唐怡（1983—），女，漢族，四川廣安，中小學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科，成都市金興北路小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。