倪雪純

摘;要：小學(xué)教育是整個義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，語文教學(xué)作為小學(xué)教育中的重要組成部分，具有一定的促進(jìn)性作用。隨著教育改革的不斷深入，教師必須要對教學(xué)和新的增強(qiáng)功能有新的認(rèn)識，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。本文對新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)習(xí)中國的教學(xué)在小學(xué)的策略。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)中國小學(xué)的重要性，特點的分析，總結(jié)了現(xiàn)有的在中國教學(xué)存在的問題，提出了一些個人意見，并希望提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文教學(xué);策略研究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。課堂當(dāng)中的主導(dǎo)逐漸趨向?qū)W生，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全方面的發(fā)展。教師在課堂當(dāng)中要多轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)校也要多組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師之間多進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。本篇文章對語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出合理性建議。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方法未創(chuàng)新

現(xiàn)有的教學(xué)方法與模式受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教學(xué)方法需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，變換教學(xué)的教學(xué)理念。教師應(yīng)辯證看待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把他們的精華，去其糟粕。我們應(yīng)該保留傳統(tǒng)教學(xué)方法值得我們借鑒，我們必須繼續(xù)在創(chuàng)新不斷的變化，使我們的教學(xué)將吸引更多的學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師沒有重視學(xué)生在課堂上的主體地位

在課堂教學(xué)中，也有學(xué)生沒有附加到教學(xué)活動中的地位的現(xiàn)象。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)不同，不能一味的以教師為主導(dǎo)，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，有些教師還沒有改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。他們還認(rèn)為，教師在課堂上的主導(dǎo)地位。在課堂上，一些教師過于自我導(dǎo)向的，他們都在不斷的教學(xué)。學(xué)生所發(fā)布的見解，有沒有更好的方式與學(xué)生交流。另外，有的一些教師在制定教學(xué)計劃的時候，沒有站在全體學(xué)生的角度上去思考，計劃要面向全體學(xué)生，教師要注意在課堂上角色的轉(zhuǎn)換，教師要做好課堂的引導(dǎo)者，多去引導(dǎo)學(xué)生積極的思考發(fā)言。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有所差別，應(yīng)試教育，主要是通過語文的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的文化知識水平，使其能夠在考試中取得好成績;而素質(zhì)教育主要是要通過學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的各項綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，要不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要扎實自身的基本功，在授課前要明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)大綱，深層次理解剖析文章以及各項知識點。不斷教導(dǎo)學(xué)生對中國文化的知識，使學(xué)生能夠提高他們的語言技能，同時掌握每種語言的基本知識。在教學(xué)中教師的過程中，我們還必須充分了解學(xué)生。所謂認(rèn)識自己和了解對方能百戰(zhàn)百勝。這同樣適用于教師真實的。教師充分了解自己的學(xué)生。為了設(shè)計出更適合學(xué)生的課堂計劃，教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力和使教學(xué)適合所有的學(xué)生。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生真正愛上了中國語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果比被動聽老師好得多。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，由于小學(xué)生的特殊性，這是小學(xué)生的本性。許多孩子不喜歡學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生被動地被接受，并且很難積極地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣的情況下教師就不能機(jī)械地去講課，因為長久下去對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是不利的，自主學(xué)習(xí)要落實到實處，不能只是說說而已。這種優(yōu)秀的教學(xué)模式反而呈現(xiàn)出相反作用。想要使學(xué)生擁有出眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在日常教學(xué)中要勤于鼓勵學(xué)生去思考，并主動的去鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。簡單來說，這樣的培養(yǎng)過程是一個正反饋的過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些又反過來使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的趣味性，讓這些學(xué)習(xí)習(xí)慣得到鞏固與強(qiáng)化。以快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為例。該網(wǎng)絡(luò)可以說是小學(xué)生的天敵。當(dāng)學(xué)生在家自學(xué)，電腦和手機(jī)上的游戲都在不斷誘人的學(xué)生。許多學(xué)生往往無法抵擋這些東西的誘惑，所以他們放棄學(xué)習(xí)。但經(jīng)過學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，他們必須完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開始玩游戲作為獎勵。這時學(xué)生會感受到在完成學(xué)習(xí)之后玩游戲與學(xué)習(xí)中玩游戲的是不同的體驗。于是這樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的正反饋作用便發(fā)生了，那些誘惑再也不能停止學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步伐。

（3）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

大部分教師由傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)的傳統(tǒng)方式仍然教。在課堂上，他們以自我為中心和機(jī)械解釋。沒有重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能夠主動的去學(xué)習(xí)，長時間下來就容易導(dǎo)致學(xué)生興趣低，學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)效果就欠佳。教師要因材施教，做到充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的情況，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力。因此，教師在改變自身教學(xué)方式的同時，尊重學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)過程中學(xué)生被動接受知識的方式，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)出來，在吸引學(xué)生注意力的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（4）加強(qiáng)師生間的討論互動

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，并與學(xué)生溝通。討論和互動，不僅可以幫助學(xué)生掌握課本知識，而且能有效地提高學(xué)生的分析問題，獨立思考，解決問題，并進(jìn)行團(tuán)隊合作和語言表達(dá)能力。教師還應(yīng)該制定有效的問題，注意把握的問題的難度，主題不能太困難，打消了學(xué)生的積極性，而不是過于簡單，讓學(xué)生思考更多。教師也要保證所提出問題的清晰性，讓學(xué)生清楚老師所要提問的是什么，重點是什么，都要清晰明了。當(dāng)然，也有討論互動和問題互動之間的根本區(qū)別?，F(xiàn)在的問題是老師的一對一個問題學(xué)生，但討論的問題是教師和學(xué)生多，還是學(xué)生之間。這些問題問通常有固定的答案，但有時也有在討論問題的過程中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。這是一個懸而未決的問題?？傊?，教師與學(xué)生互動，提高教學(xué)效率。

總而言之，教師在教學(xué)上首先要明確教學(xué)三維目標(biāo)，運用創(chuàng)新手段以及現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師多利用科學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)自身的專業(yè)知識技能，讓孩子們能夠喜歡上語文這一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高語文課堂教學(xué)效率。