盧方龍

摘;要：在當(dāng)今教學(xué)改革的大背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)更多涉及日常生活，但教師在一定程度上忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義，只將生活化體現(xiàn)在口頭上，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)成果以及教學(xué)效率都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的誤區(qū)以及相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū)及對(duì)策

引言

隨著新課改以及素質(zhì)教育的逐漸普及，教學(xué)活動(dòng)都趨向生活化，不管是哪門學(xué)科都提倡與實(shí)際生活相結(jié)合，這一理念也逐漸普及，教育脫離生活化的情況得到一定的改善。但在實(shí)際的生活教學(xué)活動(dòng)中教師還是不能準(zhǔn)確的掌握教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的尺度，使教學(xué)活動(dòng)存在一定的誤區(qū)。這一現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更為突出明顯，小學(xué)階段正處于人生的重要啟蒙階段，這一階段接受的教育影響學(xué)生的一生。因此教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程中講授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，逐步走出教學(xué)生活化的誤區(qū)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的生活化誤區(qū)

1.教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了完成課本的教學(xué)任務(wù)以外，更應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，但教師往往忽視這一方面，只單單讓學(xué)生理解課本上的知識(shí)，只要求學(xué)生理解課本上的內(nèi)容，沒(méi)有將內(nèi)容與生活更好地聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容脫離生活是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中存在的比較嚴(yán)重的生活化誤區(qū)，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)方式遠(yuǎn)離生活

隨著新課改的逐漸普及，要求教師的教學(xué)方式多樣化，不能只是所謂的“滿堂灌”，而要求教學(xué)方式要多樣化。部分教師在壓力下就會(huì)將生活化做簡(jiǎn)單的處理，然而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生仍然是考試的機(jī)器，不能將課本與實(shí)際生活相結(jié)合。

3.教學(xué)素材遠(yuǎn)離生活

小學(xué)教學(xué)素材都是國(guó)家教育部規(guī)定的，適合各個(gè)地區(qū)的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)。一般而言教材素材的整理以及搜集都來(lái)源于生活，從生活中得到啟示，進(jìn)而編撰教材。但在教學(xué)過(guò)程中教師往往就會(huì)弱化這一方面，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也不會(huì)從教學(xué)素材出發(fā)，做不到與實(shí)際生活相結(jié)合。因此，解決教學(xué)素材遠(yuǎn)離生活實(shí)際的問(wèn)題迫在眉睫，需要教師的正確引導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的解決措施

1.更新教學(xué)觀念，將生活化融入教學(xué)

對(duì)小學(xué)生而言都是初步接觸數(shù)學(xué)，相比幼兒園知識(shí)更為系統(tǒng)、更為深?yuàn)W，好多學(xué)生初次接觸都不能很好地理解與記憶。這時(shí)教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法、更新自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如題：同學(xué)們要在全長(zhǎng)200米的小路邊栽樹(shù)，每隔10米栽一棵（兩端都要栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？這是小學(xué)課本中最經(jīng)典的植樹(shù)問(wèn)題，教師可以帶學(xué)生深入生活，和學(xué)生一起植樹(shù)，然后從中讓學(xué)生了解植樹(shù)這個(gè)問(wèn)題的重要性。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手栽樹(shù)以及計(jì)算就會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)植樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法，同時(shí)舉一反三，解決其他類似的問(wèn)題。先用200除以10得到20，再加上1就得到最終的得數(shù)21棵，讓學(xué)生通過(guò)自己計(jì)算得出：間隔數(shù)=總長(zhǎng)/間距，棵樹(shù)=間隔數(shù)+1。

2.選擇教學(xué)素材要合理

教師在實(shí)施生活化教學(xué)過(guò)程中合理選擇教學(xué)素材，對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的篩選、整理，盡量選擇生活化的教學(xué)素材，促進(jìn)生活化教學(xué)的有效落實(shí)，提高素材的利用價(jià)值。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)合理利用生活性的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)討論，進(jìn)而提升教學(xué)生活化的水平。

如題：一個(gè)長(zhǎng)方形花壇長(zhǎng)10米，寬5米。（1）求這個(gè)花壇的占地面積。（2）在花壇的四周圍一圈柵欄，求柵欄的長(zhǎng)度。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇相對(duì)而言合理的教材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，為學(xué)生提供一切可以利用的資源，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)方形的面積公式為長(zhǎng)寬，周長(zhǎng)公式為（長(zhǎng)+寬）2，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出公式，進(jìn)而利用面積公式和周長(zhǎng)公式求出題目的答案。

3.提高教學(xué)生活化的科學(xué)性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要采取科學(xué)的系統(tǒng)，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更好的理解。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅只是為了回答課本上的習(xí)題，而要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中積極貫徹新課改的要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量選擇科學(xué)的生活案例，貼近生活的教學(xué)才能提高教學(xué)生活化的科學(xué)性。

如題：連一連

三角形 ??正方形 ???平行四邊形

教師在引導(dǎo)學(xué)生做這道題時(shí)應(yīng)該給學(xué)生舉具體的實(shí)例，不能含糊地說(shuō)是哪種圖形，不能含糊地描述一種圖形的形狀，結(jié)合生活實(shí)際提高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中要教給學(xué)生科學(xué)的方法，不能只是一味的追求教學(xué)成果，應(yīng)注重其科學(xué)性，避免教學(xué)生活化的誤區(qū)。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)為切入點(diǎn)分析存在這種問(wèn)題的原因，提出解決這一問(wèn)題的措施：更新教學(xué)理念，將生活融入教學(xué)中;選擇合理的教學(xué)素材，提高教學(xué)生活的科學(xué)性。通過(guò)這些具體的解決辦法引導(dǎo)學(xué)生走出教學(xué)生活化，讓學(xué)生從實(shí)際生活中出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張?chǎng)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策[J].考試周刊，2018（13）：92-92.

[2]李珍.信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策[J].中小學(xué)電教（下半月），2019（2）：65-66.

[3]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究（上旬刊），2011（7）：147-148.