李永興

摘 要：近些年，我國對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越重視，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用于高中英語教學(xué)中不僅是時代的要求，同時也是國家的號召。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化厚德載物，海納百川，蘊(yùn)含著豐富的文化理論與藝術(shù)涵養(yǎng)。高中課堂滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能在培養(yǎng)學(xué)生國際語言交流能力的基礎(chǔ)之上，全面提升中學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與了解，從而有效地提升學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生樹立文化自信，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國情感。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)改革;中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;策略研究

在英語教學(xué)領(lǐng)域中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅代表著我國對于先人智慧經(jīng)驗的重視，同時也代表了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有一定的先進(jìn)性和歷史性，它能夠根據(jù)時代特征進(jìn)行改革，適應(yīng)社會發(fā)展。通過注入新鮮血液的方式能夠有效提升我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。在本篇文章中，通過尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教育應(yīng)用中存在的問題，從而進(jìn)行教學(xué)改革，提出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，有效地促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合。

一、在高中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的影響

課程教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在不同層面具有不同的意義。對于國家層面而言，傳授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于我國文化的傳播與發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生深刻意識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的長處和內(nèi)涵。對于學(xué)生個體而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國情感和民族自豪感。此外，學(xué)生是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播與發(fā)揚(yáng)的載體，我們應(yīng)深刻強(qiáng)化學(xué)生的歷史使命和責(zé)任感。

二、高中英語教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透過程中存在的不足

英語教學(xué)中文化滲透的不足主要包括以下方面：（1）由于中

外文化意識形態(tài)的差異而帶來的教學(xué)沖突。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語表述的過程中，不同教師的理解及翻譯方式也存在差距，從而可能會導(dǎo)致教學(xué)事故的發(fā)生。（2）教師的教學(xué)手段、教學(xué)理念和本身的專業(yè)水平對教學(xué)效率也存在一定的影響。教師本身必須要具有較高的翻譯能力和較強(qiáng)的理解能力，才能夠精準(zhǔn)地對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行翻譯和教學(xué)。

三、高中英語教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透改革措施

（一）精選漢語文化材料，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

高中英語教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)與英語教學(xué)內(nèi)容相一致，通過尋找合適的切入點(diǎn)引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，在高中英語課堂教學(xué)中，有關(guān)國外的生活習(xí)俗和文化歷史介紹較多，教師可以采用對比的方式引入我國不同的文化習(xí)俗，這能夠達(dá)到滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。比如，教師在講解必修二第五單元的Beijing opera本節(jié)課中可結(jié)合京劇相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)。由于本單元講解的中心就是京劇，因此教師在教學(xué)的過程中可以通過影片的模式為學(xué)生介紹經(jīng)典的京劇戲劇片，讓學(xué)生在掌握有關(guān)京劇英文表達(dá)的基礎(chǔ)上了解戲劇的魅力。

（二）注重話題引入，拓寬教學(xué)范圍

有趣的話題引入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。高中英語教學(xué)的過程中，為了達(dá)到教學(xué)目的和提升教學(xué)效率，在引入話題的過程中，可充分結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因素，盡量讓每個學(xué)生都參與到課前話題中。教學(xué)引入的設(shè)計會直接影響本節(jié)課的教學(xué)效果。以Beijing opera本節(jié)課為例，在課前引入的過程中可選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如皮影戲和剪畫等民間藝術(shù)。通過引入相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引發(fā)學(xué)生向京劇方面進(jìn)行思考，同時也可向?qū)W生提問，如京劇作為我國的國粹，為什么不能引起當(dāng)代年輕人的喜愛？通過此種模式也有利于英文課程教學(xué)的進(jìn)行。

（三）中外結(jié)合，采用新穎教學(xué)模式

高中英語教學(xué)課堂深入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須要采用中外結(jié)合的方式。通過中外對比的方式讓學(xué)生明確地了解我國與其他國家在社會習(xí)俗以及思考方式和行為規(guī)范上的差異。高中英文教師通過英文表達(dá)表述我國優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠掌握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英文表達(dá)方式。通過分析最近幾年的高考試卷發(fā)現(xiàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在試卷中所占的分?jǐn)?shù)比值越來越大，在高中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)。英語課程教學(xué)要想加大對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，必須要通過改變教學(xué)方式進(jìn)行，教學(xué)方式必須由傳統(tǒng)的句型、單詞講解向閱讀理解轉(zhuǎn)變，通過專項訓(xùn)練提升學(xué)生的理解能力。

綜上所述，本篇文章對有關(guān)高中英語教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)改革進(jìn)行簡要的概述。高中英語教師在引入或講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，必須要克服中外意識形態(tài)的差異，以精準(zhǔn)的詞匯進(jìn)行翻譯或采用較為權(quán)威的教學(xué)材料，從而有效地幫助學(xué)生理解與掌握，從而提升中學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的領(lǐng)悟能力。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高中英語教學(xué)改革策略的研究》（GS[2019]GHB1843）。

編輯 李琴芳