李明霞

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶是其中的基礎(chǔ)部分。學(xué)生只有對(duì)大量的單詞進(jìn)行掌握，才能在閱讀文章的過(guò)程中由點(diǎn)及面地對(duì)文本意義做到充分了解，使學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平得到提升。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的單詞記憶過(guò)程可謂是困難重重，其中的原因包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等多種要素。對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討和分析，將科學(xué)原理應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：艾賓浩斯遺忘曲線;英語(yǔ)詞匯;教學(xué)方法;分析研究

在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)歷對(duì)單詞識(shí)別、記憶、應(yīng)用的過(guò)程。實(shí)際上學(xué)生的思維深受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，對(duì)于拼寫的單詞記憶方法存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)和困難。艾賓浩斯遺忘曲線（下文簡(jiǎn)稱遺忘曲線）是反應(yīng)記憶規(guī)律的曲線，主要體現(xiàn)了人的記憶在短期和長(zhǎng)期上的差別，指導(dǎo)人們?cè)趯W(xué)習(xí)記憶過(guò)程中，如何不斷強(qiáng)化自身的記憶，以達(dá)到知識(shí)內(nèi)容有效應(yīng)用的目的。將遺忘曲線應(yīng)用到單詞教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)單詞的有效記憶和認(rèn)知，能促進(jìn)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、遺忘曲線表現(xiàn)出的特點(diǎn)

時(shí)間是決定人的記憶的決定性因素。人對(duì)短期內(nèi)的記憶、不重視的記憶容易較快地遺忘。但是一些重要的記憶或者刻意的記憶卻相對(duì)能夠長(zhǎng)期保存。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生日常需要記憶處理諸多事務(wù)，盡管教師強(qiáng)調(diào)單詞記憶的重要性，但是很快也會(huì)被學(xué)生龐雜的事務(wù)所淹沒(méi)。對(duì)此在單詞記憶的過(guò)程中，學(xué)生就需要進(jìn)行刻意的重復(fù)性記憶，使短期記憶逐漸成為長(zhǎng)期記憶，促使相關(guān)單詞記憶得以長(zhǎng)期保存。針對(duì)記憶的時(shí)效性特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，以多種形式促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)記憶，促使學(xué)生的單詞記憶力得到強(qiáng)化。

二、單詞教學(xué)中的記憶策略

除了充分地利用記憶的時(shí)間特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)之外，學(xué)生對(duì)單詞的解構(gòu)和認(rèn)知也有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的有效記憶。例如相似教學(xué)法、重點(diǎn)教育法、比較教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法、解構(gòu)教學(xué)法等。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將遺忘曲線和特殊的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)單詞的記憶認(rèn)知得到長(zhǎng)足的發(fā)展，由此培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。

三、教師利用遺忘曲線進(jìn)行詞匯教學(xué)的策略

（一）在備課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的一些關(guān)聯(lián)詞匯進(jìn)行附加教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的有效學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)過(guò)往學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行回顧，以此來(lái)提升舊單詞出現(xiàn)的概率，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。對(duì)此教師在制定教案的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)的文本進(jìn)行詳細(xì)分析，采取引導(dǎo)策略使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)行串聯(lián)回想，以此促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)間的綜合化利用，使學(xué)生的單詞記憶水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

（二）在課堂中開展聽(tīng)寫教育，使學(xué)生對(duì)單詞讀音和寫法進(jìn)行串聯(lián)，促進(jìn)單詞記憶的重復(fù)性教育

英語(yǔ)單詞和拼音詞匯有著一定的相似之處，這便給單詞的有效記憶提供了一定的便利。對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中的，教師要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞讀音的有效學(xué)習(xí)，通過(guò)讀音使學(xué)生大致了解單詞的寫法，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。此外教師也可以利用課堂聽(tīng)寫的方式，讓學(xué)生通過(guò)教師對(duì)單詞的品讀，自覺(jué)地挖掘單詞記憶的方式和靈感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞記憶方式的有效掌握，并提升舊單詞的出現(xiàn)幾率，強(qiáng)化學(xué)生的長(zhǎng)期記憶。

（三）在布置作業(yè)的過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行抄寫復(fù)習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的記憶

相比于空想記憶單詞，手寫單詞的過(guò)程有效地降低了學(xué)生的思維速度，使學(xué)生能夠在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)單詞的有效記憶，俗語(yǔ)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一定的抄寫作業(yè)，促使學(xué)生在抄寫的過(guò)程中，完成對(duì)單詞的有效記憶。此外在抄寫的過(guò)程中也需要堅(jiān)持一定的遺忘曲線策略。例如新單詞在第一天抄寫五遍，第二天抄寫三遍，第三天抄寫一遍，以此延長(zhǎng)記憶單詞的時(shí)間長(zhǎng)度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抄寫單詞的有效記憶。

（四）安排學(xué)生對(duì)部分重要英語(yǔ)文本進(jìn)行背誦，促使學(xué)生能夠結(jié)合文章大意展開聯(lián)想記憶

單詞學(xué)習(xí)的最終目的是讀通句子，最終了解文章的意義。對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)背誦對(duì)文字大意做到足夠了解，再進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的單詞記憶，以此通過(guò)整體帶動(dòng)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的有效掌握和記憶。此外英語(yǔ)文本的背誦也可以遵循遺忘曲線的原則，隔一段時(shí)間進(jìn)行背誦記憶復(fù)盤，以此通過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)記憶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的有效記憶。

（五）在中長(zhǎng)期的教育時(shí)間上，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效地發(fā)揮遺忘曲線的科學(xué)原理

遺忘曲線的重要含義便是在時(shí)間跨度上，記憶和時(shí)間總是保持相反的關(guān)系。對(duì)此在單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師需要定期地對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和再教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和記憶，使學(xué)生的單詞記憶得到有效鞏固。

值得注意的是，單詞記憶是英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)部分。同時(shí)單詞記憶有著多樣的技巧和方法。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺(jué)地遵循遺忘曲線的規(guī)律，自主地進(jìn)行單詞記憶，以此達(dá)到通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

“艾賓浩斯遺忘曲線”在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用科學(xué)原理的重要體現(xiàn)。只有掌握科學(xué)的教學(xué)規(guī)律和方法，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的適應(yīng)性提升和長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，更需要注重對(duì)科學(xué)教學(xué)方式的總結(jié)，促使相關(guān)教學(xué)質(zhì)量得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張逸.基于艾賓浩斯遺忘曲線的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略探析[J].考試周刊，2017.

[2]姚碧珍.談重復(fù)教學(xué)法的靈活運(yùn)用[J].中學(xué)語(yǔ)文，2018（21）.

注：本文系2019年蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃個(gè)人課題《“艾賓浩斯遺忘曲線”在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)LZ[2019]GR0802）的階段性研究成果之一。

編輯 王彥清