黃寧霞

摘;要：當今社會競爭無處不在，在這種社會大環(huán)境下，家長和幼兒園都會不自覺地進行幼兒教育小學化傾向，這是違背我國幼兒教育理念的，是嚴重違反幼兒成長身心發(fā)展的。這種現象隨著近些年社會加速發(fā)展越來越嚴重，這里面的具體原因是什么需要我們好好的探討。本文就幼兒教育小學化傾向的表現及解決對策做出全面的分析討論，希望可以給相關幼兒教育工作者在幼兒教育方面一些幫助。

關鍵詞：幼兒教育;小學化傾向;問題表現;解決對策

在3周歲到6周歲這個年齡段被稱為幼兒階段，在這個時期的兒童，正是其渴望了解世界，多動好奇的階段。在沒有建立完整的個人觀念和表達方式的時候，玩耍成為了解這個世界最好的方式，但是隨著社會競爭壓力的增大，越來越多的家長希望孩子能夠“贏在起跑線上”，小學化幼兒教育也就隨之誕生。這種讓幼兒過早的進行小學化教育，約束幼兒天然純真的行為習慣，雖然給教育工作者帶來一定的方便，但是會抹殺童真限制幼兒的身心發(fā)展，從長遠來看并不一定會產生人們所期望的成果。

一、幼兒教育小學化傾向的主要表現

1.加大幼兒教育教學的知識難度

幼兒時期的教育方式應該是以游戲為主，教師應該帶領幼兒唱歌跳舞，讓幼兒保持開心快樂的一個狀態(tài)，因為根據幼兒的生理發(fā)育規(guī)律，這樣愉快的教學方式才是有助于幼兒感知力提升的方法，但是現在很多幼兒園以小學教育的方式培養(yǎng)幼兒，額外增加拼音拼讀、古詩詞背誦、漢字識讀、簡單計算加減法等內容，并以此為特色吸引生源。要知道這個階段的幼兒大腦發(fā)育并不完全，這些學習內容已經超過幼兒本年齡段的要求，他們對于知識很難理解，過早的接觸這些知識會使幼兒產生挫敗感，進一步引發(fā)對學習的厭學情緒，這無疑是一種揠苗助長的做法，非常不利于幼兒的進一步成長。

2.用小學規(guī)范約束幼兒的行為準則

好的教學方式是需要根據學生年齡段的不同而變化的，過早地讓幼兒接觸執(zhí)行小學規(guī)范教學是違反教育規(guī)律的?，F在很多幼兒園用小學的管理方式管理幼兒，比如認真端坐聽課，不準交頭接耳，規(guī)定課下作業(yè)，課后不能嬉戲打鬧等等這些都是違背幼兒天性，扼殺他們的童真的做法。過早的接觸這些硬性規(guī)范會使幼兒產生厭學情緒，要知道牢籠是鎖不住孩子天性的，太過強硬的壓迫只會是適得其反。

3.幼兒教育課程超時超綱嚴重

因為幼兒心理年齡的限制，本身對于同一事物的專注度不會持續(xù)太長時間，這就意味著幼兒教育的課堂時間不應該太長，國家教育部門也做出了相關規(guī)定，規(guī)定幼兒每節(jié)課堂時間應該為30分鐘，每周上課時間不應該超過17課時。但是現狀卻是很多幼兒園打著特色化教育的口號，變相地延長幼兒授課時間并教導超出幼兒年齡接受能力的一些技能知識，比如雙語英語教學、鋼琴音樂教學、速算心算教學等等，這些“特色”教學的內容看似高大上，實則幼兒具體可以吸收的很少，學習效率低下，因為占用太多的活動時間且難度很高，許多幼兒因此還過早的產生厭學情緒，這些無疑是過猶不及的。

二、幼兒教育小學化傾向產生原因分析

1.日漸激烈的社會競爭環(huán)境所影響

我國社會注重經濟發(fā)展，導致社會競爭越來越激烈，畢業(yè)生就業(yè)情況越發(fā)不樂觀，再加上各種如住房問題、醫(yī)療問題、孩子教育問題等等，這些現實問題無疑讓生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以自然而然地就出現了許多諸如“從娃娃抓起”“讓孩子贏在起跑線上”等觀點，幼兒園也就順勢推出了許多“特色教育”來迎合社會家長的這種心理，進而促成了幼兒教育現在這種有些急功近利的不良風氣。

2.部分家長望子成龍想法急切

要知道現在的生活學習環(huán)境已經和十多年前不一樣了，許多家長都希望“望子成龍望女成鳳”所以家長在教育上都是給孩子最好的，但是如何判斷幼兒教育的好壞也就是看幼兒園的入園標準和收費標準了。幼兒教育不在義務教育系統(tǒng)之中，入門門檻也就相對低一些，為了利益和增加競爭機會，也順帶的為了迎合家長這種“望子成龍”的心態(tài)許多幼兒園也就變相的推出一些超出幼兒接受能力的小學化教育。家長的急功近利心態(tài)和幼兒園的利益驅使，讓這種不良風氣越來越風行。

3.個別小學學校的特殊化要求

除了家長心態(tài)的問題，這種幼兒教育小學化的產生，一些小學也有著不可推卸的責任。因為現在有一部分小學在升學時為了升學率的考量，總是在招生過程中采取考試形式，雖然這種方式已經被教育部明令禁止，但是這種現象還是屢禁不止。家長為了孩子可以上好的小學也就不得不犧牲孩子的天性，逼迫孩子進入那些小學化教育的幼兒園，以使孩子可以盡快的達到小學教育要求適應小學教育節(jié)奏。

4.民辦幼兒園注重利益輕視教育方法

因為幼兒教育不在義務教育的范疇，國家也大力鼓勵民辦幼兒園的建立降低了其建立的相關標準，所以民辦幼兒教育如雨后春筍般快速興起。但是快速發(fā)展就存在競爭，為了迎合市場需求追求利益的最大化，小學化教育也就自然而然的興起了，再加上幼兒教師職業(yè)資格門檻低，教師水平參差不齊，教師對于幼兒心理發(fā)展不夠充分了解，在教學過程中也就不自然的運用小學教學方法來增加教學難度，過早的對幼兒進行揠苗助長似的教育。

三、幼兒教育小學化傾向的解決對策

面對上述的問題成因我們應該從三個方面進行改進，首先，改正家長急功近利心態(tài)，積極對家長進行教育宣傳，讓家長正視幼兒的成長規(guī)律，增加陪伴時間積極參與幼兒互動，讓幼兒健康積極的成長。其次，就是建立完善幼兒園創(chuàng)辦制度，在制度中限制幼兒園教育教學方式，不定期的對其考察，建立舉報制度，鼓勵家長對幼兒園不規(guī)范教育進行舉報，嚴格把控幼兒教育方式，還給孩子一個自由的幼兒園。最后，應該提高教師綜合能力，加強幼兒教師的資格審核制度，定期定時的派兒童專家進行教育培訓，不斷深化幼兒教育方法，把握最新的兒童心理學研究成果，幫助幼兒建立學習興趣，提供優(yōu)質教學資源，從各個方面大力培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

結語

綜上所述，幼兒是國家的未來，重視幼兒教育是教育的基礎，良好教育風氣的改變已經刻不容緩。幼兒教育小學化教育模式的成因復雜，但是只要通過教師、學校、家長的共同努力，以幼兒為中心，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，良好優(yōu)質的幼兒教育環(huán)境也就不難實現。希望在今后的幼兒教育中，更多的幼兒園走出小學化的教育誤區(qū)，讓我國幼兒教育步入專業(yè)健康的發(fā)展軌道。

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