陳悅

摘 要：微課堂作為一種新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，由于其精悍便捷的特點(diǎn)，在信息科技迅速發(fā)展的當(dāng)前受到了高校教師們的青睞，被廣泛應(yīng)用于高校英語教育。本文主要闡述了微課堂作為輔助教學(xué)手段對于高校英語教學(xué)的利弊，并針對性地提出了一些合理應(yīng)用微課堂的建議，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教育方法改革提供思路和參考，從而提高高校英語教學(xué)水平和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課堂;大學(xué)英語;教學(xué)改革

1 微課堂的特點(diǎn)

英語作為大學(xué)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，其應(yīng)用性和實(shí)用性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)很難全面培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力，而微課堂這種強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的教學(xué)手段卻能夠有效改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神，加強(qiáng)教學(xué)互動，補(bǔ)充課堂教學(xué)。微課堂最重要的特點(diǎn)就是微型、靈活、主題鮮明、指向性強(qiáng)，微課堂教學(xué)視頻的時長一般在三到五分鐘左右，長視頻也都控制在了十五分鐘內(nèi)，短時間的教學(xué)能夠最大程度集中學(xué)生們的注意力，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，大大縮短了無效教學(xué)時間，充分發(fā)揮課堂的最大價值。所以微課堂的重點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容的精華凝集進(jìn)這幾分鐘內(nèi)，在有限的時間內(nèi)輸送最有價值的知識。它還可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段，把那些課堂中受到時間限制而無法展開的重點(diǎn)難點(diǎn)重新進(jìn)行講解，對于不理解的部分還可以重新播放，疑惑不解之處也能夠在線向老師提問。總而言之，微課堂能夠最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，打破空間限制，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展。微課堂的另一優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)資源豐富，其中包含了許多重點(diǎn)高校的教學(xué)視頻，能夠讓普通高校的學(xué)生們感受到重點(diǎn)高校的教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

2 微課堂在應(yīng)用中的不足

2.1 教師難以熟練微課堂，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟不上

目前我國高校英語教師的年齡多在四十歲以上，這一部分教師由于缺乏一定的互聯(lián)網(wǎng)知識和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，在對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用上顯得有些力不從心。并且由于微課堂的時長限制，教師們需要在短時間內(nèi)融入盡可能多的知識要點(diǎn)，對于教師的教學(xué)水平提出了很高的要求，同時錄制和剪輯視頻也是一大難點(diǎn)，會消耗教師們不少精力，讓本來就受到教學(xué)和科研雙重壓力的高校教師們更難以應(yīng)對。某些學(xué)校硬件設(shè)備的落后還會導(dǎo)致錄制視頻清晰度不夠、收音效果不佳、播放卡頓等問題，從而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

2.2 微課堂教學(xué)偏碎片化，不夠系統(tǒng)

微課堂的教學(xué)雖然有短小精悍、靈活便捷的優(yōu)點(diǎn)，但也正是因?yàn)檫@個特點(diǎn)，使得其教學(xué)偏碎片化，不夠系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)不夠深入，難以形成一個完整的知識體系，不利于學(xué)生們知識結(jié)構(gòu)的搭建，做不到課堂的前后銜接，因此無法作為高校英語教學(xué)的主體，只能起到補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的作用。

3 如何合理應(yīng)用微課堂進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)

3.1 更新高校互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的已有設(shè)備

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推廣和進(jìn)一步發(fā)展高校英語微課堂教學(xué)模式需要有相關(guān)設(shè)備和配套硬件條件的支持，就目前我國各地高校來說，還有一小部分學(xué)校難以提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，并沒有能力去開展微課堂教學(xué)。因此就需要高校結(jié)合信息化互聯(lián)網(wǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)，積極開展校園數(shù)字化建設(shè)，從而充分利用微課堂來開展多媒體英語教學(xué)。

3.2 對高校教師的信息化教學(xué)能力展開培訓(xùn)

硬件條件跟上之后，下一步就要打造一支高素質(zhì)，優(yōu)技能的高校英語教師團(tuán)隊(duì)來作為微課堂開展的軟件條件。雖然我國高校英語教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平已經(jīng)十分優(yōu)秀，但是教師們互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的操作能力還不夠，并不能很好地適應(yīng)微課堂教學(xué)。因此就需要高校相關(guān)部門定期開展對教師教學(xué)能力和信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)，并制定完善的考核制度，以夯實(shí)老師們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。同時信息技術(shù)能力培訓(xùn)課程還應(yīng)緊跟我國信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，讓教師們的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊跟時代步伐，更好地開展微課堂教學(xué)。

3.3 進(jìn)行教學(xué)資源整合，構(gòu)建完善的教學(xué)體系

微課堂的主要不足之一就是教學(xué)過于零碎，不成體系，缺乏知識的連貫性和邏輯性。因此微課堂備課時要以大學(xué)英語教學(xué)大綱為核心，深入理解教學(xué)要求中明確的教學(xué)目標(biāo)，在編排英語教學(xué)素材時充分考慮其系統(tǒng)性，使得教學(xué)內(nèi)容不僅僅能解決某個知識難點(diǎn)，還能與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)和關(guān)聯(lián)。

3.4 針對性地對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

微課堂的教學(xué)形式本身就十分有利于講授單個知識點(diǎn)，除此之外，由于不同高校不同專業(yè)學(xué)生的英語水平差距明顯，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，這就更能凸顯出微課堂教學(xué)的針對性——可以依據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求的不同，對他們的弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)和個性化輔導(dǎo)，學(xué)生們也可以根據(jù)自身需求有選擇性地觀看微課堂視頻，達(dá)到查缺補(bǔ)漏，鞏固知識的目的。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為高校英語教育改革提供了契機(jī)，微課堂就是順應(yīng)時代信息化發(fā)展，符合國家教學(xué)改革目標(biāo)的產(chǎn)物。微課堂的推廣和發(fā)展能夠有效促進(jìn)各個高校間教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)素材的系統(tǒng)化整合、優(yōu)化和創(chuàng)新。同傳統(tǒng)課堂講學(xué)方式相比，微課堂能夠營造出更為輕松愉快的課堂氛圍，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，也符合教育部提出的構(gòu)建高效課堂的要求，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，相信在高校教師與學(xué)生們的合作探索下，微課堂在將來一定會成為高校英語教育的重要手段之一，甚至可以推廣到中小學(xué)英語教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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