陳陽(yáng)?祝坤

摘 要：圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科是我國(guó)學(xué)科專業(yè)體系重要的組成部分。我國(guó)在經(jīng)歷了四十余年的改革開放以后，經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入力度也不斷擴(kuò)大，高校的設(shè)立和學(xué)科的設(shè)置更加專業(yè)化、細(xì)致化。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和終身學(xué)習(xí)的理念逐漸的深入，人們對(duì)文化的追求達(dá)到一個(gè)小高峰。我國(guó)的圖書館已經(jīng)不僅僅為讀者提供書籍和場(chǎng)地，隨著電子圖書藏冊(cè)的逐步增加，圖書與信息和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系日益密切，人們對(duì)信息的需求量也在加大。再加上大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，信息傳播途徑的多樣化，讓我國(guó)的圖書管理人員面臨著重大的挑戰(zhàn)。因此，新時(shí)代應(yīng)該加強(qiáng)圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的建設(shè)，讓高校成為這一類人才的輸出地，并且加強(qiáng)對(duì)圖書館以及檔案管理人員的信息化培養(yǎng)，重視學(xué)科的建設(shè)。本文通過(guò)對(duì)新時(shí)代下圖書情報(bào)和檔案管理學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到不利于學(xué)科建設(shè)的因素，并提出問(wèn)題的解決方法，以加強(qiáng)高校的學(xué)科專業(yè)化建設(shè)，完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)變革下，圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科持續(xù)的輸出高質(zhì)量的專業(yè)化人才的建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：圖書情報(bào);檔案管理;學(xué)科建設(shè);發(fā)展創(chuàng)新

1 圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科概述

圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科具有專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科交叉性高、涉及的知識(shí)面廣等特點(diǎn)。我國(guó)圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科建設(shè)起步較晚，在2010年才將這一學(xué)科作為一級(jí)學(xué)科在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行審核，并且我國(guó)設(shè)置這一學(xué)科的高校數(shù)目較少，大都集中在重點(diǎn)高校中，由此可見我國(guó)對(duì)這一學(xué)科建設(shè)的重視。在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)確把握情報(bào)是制勝的關(guān)鍵，同時(shí)，圖書與情報(bào)完全就可以當(dāng)做一門學(xué)科進(jìn)行設(shè)置。檔案管理隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，也不僅僅限制在紙上，更加注重電子化和無(wú)紙化管理，這樣既能提高檔案管理的效率，也方便了檔案的傳遞和保存。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和處理在圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科中占據(jù)更加重要的位置，檔案管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人檔案的電子化管理，因此，本學(xué)科在未來(lái)的發(fā)展更加趨向信息化和數(shù)據(jù)處理智能化。所以說(shuō)，圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科是復(fù)雜、綜合的學(xué)科。

2 圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科建設(shè)時(shí)間較短，在許多領(lǐng)域依然處于空白期，縱觀這些年來(lái)國(guó)家級(jí)課題和國(guó)家基金項(xiàng)目立項(xiàng)情況來(lái)看，立項(xiàng)數(shù)量逐年的增加，獲得國(guó)家資助項(xiàng)目也呈增長(zhǎng)狀態(tài)。但是，其建設(shè)過(guò)程中依然存在一些阻礙學(xué)科建設(shè)發(fā)展的因素，例如：學(xué)科帶頭人的學(xué)歷層次較低、學(xué)科建設(shè)層次不高、立項(xiàng)的數(shù)目雖然多，但是缺乏國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)項(xiàng)。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1 學(xué)科帶頭人的學(xué)歷層次較低

人才隊(duì)伍的建設(shè)可以為學(xué)科的發(fā)展提供充足的動(dòng)力，而學(xué)科的發(fā)展也能為人才隊(duì)伍建設(shè)添磚加瓦，為研究人才注入新的血液。我國(guó)圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科建設(shè)起步較晚，但已形成完備的管理和培養(yǎng)人才的隊(duì)伍建設(shè)，且其學(xué)科專業(yè)設(shè)置以及學(xué)科的管理具有較合理的結(jié)構(gòu)，但是，在學(xué)科帶頭人的學(xué)歷層次方面依然表現(xiàn)出短板。據(jù)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，我國(guó)圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科骨干中，具有高級(jí)和副高以及相當(dāng)職稱的占比達(dá)到了90%以上，具有博士學(xué)歷以上的占比為45%左右。從這些數(shù)據(jù)也可以看出，圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的發(fā)展比較迅速，這就說(shuō)明我國(guó)的學(xué)科建設(shè)人才隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)具有了完整的結(jié)構(gòu)，但是從學(xué)歷層次上看，具有高學(xué)歷層次的人次并不高。在擁有博士以上學(xué)歷的人才中具有圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科博士、碩士的人才占比更少，只占10%左右。這就說(shuō)明了學(xué)科建設(shè)的上層建筑不完善，即圖書情報(bào)與檔案管理一級(jí)學(xué)科碩士申報(bào)點(diǎn)不多，碩士、博士的培養(yǎng)較少，這也就直接阻礙了學(xué)科的發(fā)展和新鮮血液的注入，所以這一問(wèn)題亟待解決。

2.2 學(xué)科建設(shè)層次有待提高

國(guó)家級(jí)、省、部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科建設(shè)的重要平臺(tái)組成部分，包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、工程技術(shù)研究中心、人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地等。圖書情報(bào)與檔案管理有著巨大的提升空間，其研究層次通過(guò)申請(qǐng)的研究項(xiàng)目和研究報(bào)告來(lái)看，確實(shí)存在諸多的漏洞，這在一定程度上反映了這一學(xué)科人才的缺乏，從主觀層次上來(lái)看，這就意味著學(xué)科建設(shè)的層次較低，雖然擁有了一級(jí)學(xué)科的頭銜，但是學(xué)科的科研參與程度不夠高，申請(qǐng)的研究項(xiàng)目和研究沒(méi)有達(dá)到一級(jí)學(xué)科應(yīng)具備的層次。

重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要評(píng)判指標(biāo)。在全國(guó)高校提交的具有學(xué)位授予權(quán)限的單位中，將其作為一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的單位鮮有發(fā)現(xiàn)，而申報(bào)單位填寫的學(xué)科真正為圖書情報(bào)與檔案管理一級(jí)學(xué)科所屬的省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)量更是鳳毛麟角。這也直接反映出了本學(xué)科的學(xué)科層次建設(shè)低，缺乏權(quán)威機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)構(gòu)的支持和建設(shè)，直接降低了本學(xué)科與其他學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致了從一開始就落在了后面。

因此，可以看出當(dāng)前圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的建設(shè)，雖然平臺(tái)較多，學(xué)科人才隊(duì)伍的建設(shè)也較為合理，但是缺乏重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，導(dǎo)致其學(xué)科層次依然處于底部，不能更好的發(fā)展。

2.3 缺乏國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)

在我國(guó)，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目與自然科學(xué)基金項(xiàng)目是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的最高研究層次和水平。能夠獲得這兩項(xiàng)基金項(xiàng)目的支持，必定關(guān)系到國(guó)計(jì)民生和國(guó)家安全，而圖書情報(bào)與檔案管理，不僅關(guān)系到國(guó)家的安全和情報(bào)，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，人民的生活水平的提高，而且在一定程度上也反映了國(guó)家的綜合實(shí)力。自2000年圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科設(shè)立以來(lái)，理想的數(shù)目逐年的上升，最近幾年由于國(guó)家對(duì)本學(xué)科的重視增加，申請(qǐng)立項(xiàng)的數(shù)量猛增，這說(shuō)明正有許多的專家學(xué)者參與到圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的研究中去，看到了其發(fā)展的契機(jī)，增加了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目與自然科學(xué)基金項(xiàng)目的申請(qǐng)。但是國(guó)家自然科學(xué)基金的立項(xiàng)數(shù)目明顯少于社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)目。雖然這些研究項(xiàng)目對(duì)學(xué)科的建設(shè)有一定的促進(jìn)作用，但是其含金量較低，缺少國(guó)家級(jí)的成果獎(jiǎng)項(xiàng)。

科研成果的獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別的高低同樣代表著學(xué)科建設(shè)水平的高低。但是從數(shù)據(jù)上來(lái)看，最多的省級(jí)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，也有省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，但是并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真正意義上的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，所以我國(guó)的圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的建設(shè)還有待進(jìn)一步的提高。

2.4 圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科課程資源建設(shè)存在問(wèn)題

首先，不同學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置具有趨同化現(xiàn)象。學(xué)校間的專業(yè)設(shè)置存在同質(zhì)化，不利于本學(xué)科的多樣化的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就會(huì)造成培養(yǎng)出的學(xué)生存在太多的共性，致使綜合能力結(jié)構(gòu)和身體素質(zhì)的欠缺，同時(shí)不利于優(yōu)勝劣汰的自然法則的運(yùn)行。其次，學(xué)科課程設(shè)置比較混亂。合理的課程設(shè)置體系包括專業(yè)和公共必修課、專業(yè)和公共選修課，以及必要的課程實(shí)踐課等，而目前多數(shù)學(xué)校設(shè)置的課程雖然包含這幾個(gè)課程部分，但是課程分布不是太科學(xué)，理論課程較多，實(shí)踐課程較少，無(wú)法培養(yǎng)有效的適應(yīng)社會(huì)需要的人才。再次，跨學(xué)科課程的重視度不夠。在圖書情報(bào)與檔案科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家多次對(duì)學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，并提出在立足本專業(yè)的基礎(chǔ)上，選擇一些與本學(xué)科交叉和接近的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)的適應(yīng)能力。而從實(shí)際的執(zhí)行情況來(lái)看，許多院校并不允許跨系或?qū)W院進(jìn)修課程，因此造成這一倡導(dǎo)沒(méi)有明顯進(jìn)展。

3 圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科建設(shè)的發(fā)展創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，增加了信息技術(shù)的需求量，而本學(xué)科又具有學(xué)科交叉的特性，并且在新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用比較深入。本學(xué)科的發(fā)展任務(wù)就是培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)需求的信息管理人才。但是，從現(xiàn)在的狀況來(lái)看，學(xué)科建設(shè)并沒(méi)有得到快速的發(fā)展，人才的培養(yǎng)不能得到社會(huì)的全面認(rèn)可，因此學(xué)科建設(shè)需要一些創(chuàng)新和革新。

3.1 圖書情報(bào)與檔案管理的一體化建設(shè)

圖書、情報(bào)與檔案在信息載體和傳播上具有一定的共同點(diǎn)，同時(shí)在信息化的發(fā)展下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用，因此圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的一體化建設(shè)。首先，這三者在本質(zhì)上都是信息的傳遞、保存和應(yīng)用，將其一體化的建設(shè)，有利于緩解當(dāng)前本學(xué)科人才缺乏的壓力，另外，能節(jié)省人力資源，讓更多的人才投入到學(xué)科建設(shè)中去;其次，歷史總會(huì)出現(xiàn)“分久必合，合久必分”的現(xiàn)象，三者的結(jié)合有利于學(xué)科精細(xì)化建設(shè)，也有利于全面、專業(yè)化人才的培養(yǎng)，更有利于學(xué)科建設(shè)過(guò)程中對(duì)人才的篩選;然后，三者的工作內(nèi)容又依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加快學(xué)科的一體化進(jìn)程，有利于人才培養(yǎng)年限的相對(duì)縮短的同時(shí)保證向社會(huì)輸出人才的質(zhì)量。

3.2 重視基礎(chǔ)理論的研究

圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的建設(shè)中的最大短板就是研究的深度不夠，雖然每年都有大量的研究項(xiàng)目被申請(qǐng)通過(guò)，但都僅限于省級(jí)課題，況且專項(xiàng)研究項(xiàng)目并不占多數(shù)，并且缺少基礎(chǔ)理論的研究項(xiàng)目。再加上，本學(xué)科基本上沒(méi)有得到國(guó)家級(jí)的基金支持，因此，下一階段的重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)就是填補(bǔ)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的空白。因此必須更加注重基礎(chǔ)理論的研究，任何一門學(xué)科都包含基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論，基礎(chǔ)理論為應(yīng)用提供技術(shù)支持和理論基礎(chǔ)，應(yīng)用理論是基礎(chǔ)理論的實(shí)踐支持和延伸，只有樹立牢固的基礎(chǔ)，才能更好的建設(shè)圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的大廈，所以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)必須重視基礎(chǔ)理論的研究。

3.3 明確學(xué)科建設(shè)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)雖然合理，但是許多學(xué)校似乎不能給出本學(xué)科建設(shè)任務(wù)的明確解釋，而且對(duì)學(xué)科培養(yǎng)的人才目標(biāo)具有較大復(fù)制性，即學(xué)校間具有雷同性。因此在人才培養(yǎng)方面不能全面發(fā)展，不能滿足國(guó)家發(fā)展的需要和社會(huì)的需求，并且有可能引起高校間的惡意競(jìng)爭(zhēng)。另外，學(xué)科的建設(shè)需要新鮮的血液注入，而現(xiàn)在的學(xué)生就是未來(lái)的教師，因此，人才的培養(yǎng)目標(biāo)也要明確，注重與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻以社會(huì)的需求為學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)，爭(zhēng)取將圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科建設(shè)為具有我國(guó)特色的重點(diǎn)學(xué)科。

3.4 完善圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科課程資源管理體系

圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科在課程資源管理中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校不允許學(xué)生跨系修學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)本學(xué)科作為綜合交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，一些重要的技能甚至需要其他系別課程的輔助，因此下一步學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行試點(diǎn)性的跨系學(xué)科的研修，并鼓勵(lì)學(xué)生全面的發(fā)展。完善本學(xué)科的課程資源管理體系，科學(xué)的進(jìn)行課程管理，將必修課與選修課嚴(yán)格分離，并針對(duì)現(xiàn)代學(xué)校存在的選修課不重視的情況成立監(jiān)督小組，保證學(xué)生選修課的執(zhí)行力。由于本學(xué)科是綜合性交叉學(xué)科，有必要讓學(xué)生選擇跨學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)行為。

4 結(jié)論

從以上分析可以得到，目前我國(guó)的圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的建設(shè)中存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題一方面是由于學(xué)科的特殊性原因，另一方面是學(xué)科建設(shè)中的探索性原因。前者是學(xué)科自身屬性，而后者通過(guò)不斷的研究和探索能夠得到完善。而基于當(dāng)前學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱的情況，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的建設(shè)和研究工作，為學(xué)科的建設(shè)提供有力的理論支持。針對(duì)學(xué)校間本學(xué)科橫向的競(jìng)爭(zhēng)而言，只有通過(guò)樹立學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科建設(shè)，才能更好的促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。

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