李小林

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)改革逐漸深化實(shí)施，國家領(lǐng)導(dǎo)人也提出過要正確認(rèn)識(shí)我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，要確保經(jīng)濟(jì)工作適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一常態(tài)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響著農(nóng)村教育，只有農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)效益提高才能使農(nóng)村教育得到保障，總結(jié)了一些意見供農(nóng)村教學(xué)老師參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;農(nóng)村小學(xué);課堂教學(xué)效益

好的課堂效果老師除了需要有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)外還要能結(jié)合課堂實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教材。所以，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來提高課堂教學(xué)效益。

一、課前老師用心備課

農(nóng)村小學(xué)的老師在備課時(shí)除了教材外還應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考查，要想著如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生充足的課堂時(shí)間。當(dāng)然前提是老師要用心備課，確保課堂走向是按自己的規(guī)劃的。這樣做將會(huì)使課堂效率大大提升，取得良好的教學(xué)效果。

1.課堂中做到以生為本

農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)首要的是以生為本，在科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，老師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。比如在上課時(shí)老師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生仔細(xì)思考，最后分別進(jìn)行小組回答，讓他們參與到課堂中來。像學(xué)到關(guān)于口腔健康知識(shí)的時(shí)候讓他們總結(jié)分析口腔的不同狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生對其有了充分認(rèn)識(shí)后就會(huì)明白口腔器官的重要性，這樣也就會(huì)愛護(hù)自己的個(gè)人衛(wèi)生，這就是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)例子，也是提高科學(xué)課堂效益的一個(gè)做法。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自身深入了解后比老師的直接灌輸效果往往更佳，這樣的教學(xué)思路方法是提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂效益的核心。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，形成良好的課堂習(xí)慣

農(nóng)村教育的課堂上老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，比如學(xué)習(xí)到關(guān)于月亮的有關(guān)知識(shí)時(shí)可以讓每位學(xué)生畫出不同時(shí)間的月亮形狀，再加以實(shí)際操作讓學(xué)生根據(jù)月亮形狀、顏色等說出正確的時(shí)間段，在這一過程中老師要靈活多變，比如當(dāng)學(xué)生答出一個(gè)理由那么應(yīng)該接著再提出下一個(gè)問題，最后讓其用科學(xué)術(shù)語來表達(dá)。

此外老師還應(yīng)做到循序漸進(jìn)，像這節(jié)課講述月亮，那么下一節(jié)課就可以講月亮的實(shí)際，像月亮是一個(gè)月球，月球的表面、形狀，以及為什么我們所看到的月亮?xí)l(fā)光等等這些問題一并可以提出來，讓學(xué)生自我解決或是集體研究。長此以往將會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，提升科學(xué)課堂教學(xué)效率。此外教師中還應(yīng)該注重從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生的思維去看待問題。

二、上課并非照本宣科

新課程理念下不是老師按照課本知識(shí)一股腦地向?qū)W生灌溉，而是需要其可變靈活地發(fā)展學(xué)生，只有將教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行適當(dāng)改變才能使得課堂教學(xué)效益大大提高。

比如講到食物怎樣在口中變化的這一課程時(shí)，老師就不能一味地以書本為主，這堂課應(yīng)讓學(xué)生自己實(shí)踐，食物的消化以及消化器官之類的活動(dòng)相對于學(xué)生而言是很有新鮮感的，在合適的年齡階段是很容易將其吸收理解，若按書上死板的講解未免會(huì)得不償失。

所以，針對以上情況老師可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：（1）要直接進(jìn)入正題，課堂的時(shí)間難以把握，只有快速找到課堂中心把握住重點(diǎn)才能讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到知識(shí)。（2）想要科學(xué)地學(xué)習(xí)知識(shí)那么必然離不開科學(xué)的儀器，課堂上老師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備各種實(shí)踐的器材，讓學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力能上一層樓，讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方式真正地實(shí)現(xiàn)。（3）在課堂上要以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)讓學(xué)生講課，在這樣的過程中學(xué)生自我消化所學(xué)到的知識(shí)并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才算是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，才是農(nóng)村小學(xué)所應(yīng)倡導(dǎo)的教學(xué)方法。

三、利用農(nóng)村獨(dú)特的自然資源豐富課堂

農(nóng)村雖然沒有城市那么繁華但其具有許多課外的學(xué)習(xí)資源，但許多的農(nóng)村老師受城市教育影響反而忽略了農(nóng)村的資源，只有使教學(xué)課堂貼近了生活，學(xué)生才會(huì)對課堂充滿興趣，比如農(nóng)村的課堂是很單調(diào)乏味的，老師就可以帶著學(xué)生在農(nóng)村里尋找好看的花盆等裝飾教室，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些手工來裝飾教室，這樣除了豐富學(xué)生課外活動(dòng)外還能鍛煉他們的動(dòng)手能力。

又比如在講《故鄉(xiāng)的楊梅》這一文章，老師可以依據(jù)農(nóng)村的有利條件讓學(xué)生說說楊梅與課本上所寫有什么不一樣，故鄉(xiāng)的楊梅是否如書中那樣深有含義。只要老師結(jié)合生活，出于實(shí)際，那么同學(xué)們就會(huì)對課堂充滿興趣。

四、結(jié)語

盡管當(dāng)前我國的農(nóng)村教育還比不上城市的教育，但我們要積極尋找應(yīng)對方法，使得農(nóng)村課堂也能像城市一樣科學(xué)教學(xué)，課堂文化的核心就是讓學(xué)生全面發(fā)展，做到以學(xué)生為主體。尋求適合農(nóng)村孩子的教學(xué)方法，老師與孩子們一起成長，讓農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課堂教學(xué)效益越來越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琬君，崔新平.讓農(nóng)村教育在山水自然中開出花來[J]. 人民教育，2018（8）.

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編輯 謝尾合