摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展也得到了有效提升，而新課改措施便是其中的重要部分。在小學教育中，數(shù)學不僅是基礎學科，同時也是小學教育中的一個重要科目，而隨著新課改的不斷完善和發(fā)展，小學數(shù)學的課堂教學改革也在新課改背景下的教育體系中占據(jù)著重要位置。

關鍵詞：新課改背景;小學數(shù)學;高效課堂;研究

數(shù)學雖然是小學教學中的基礎學科，但因為數(shù)學學科中的知識具有較強的抽象性和邏輯性，因此，對數(shù)學的學習能有效培養(yǎng)和提升小學生的推理能力和思維能力。隨著新課改的發(fā)展和完善，雖然大多小學的數(shù)學教學效率得到了提升，但還是有部分小學的數(shù)學課堂教學效率較低，而學生對數(shù)學學習興趣低和數(shù)學教學效率較低的情況在小學高年級中較為常見。因此，想要有效地提升小學數(shù)學課堂教學效率，構建高效的數(shù)學課堂勢在必行[1]。下文中對提升新課改背景下小學數(shù)學高效課堂的一些措施進行簡單總結，以期對未來新課改背景下小學數(shù)學教育的發(fā)展和完善提供相應幫助。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學學科雖然具有較強的抽象性和邏輯性，但對于年紀稍小的小學生而言，數(shù)學教學則較為枯燥，這是導致大多小學生對數(shù)學學習不感興趣且數(shù)學課堂上容易走神開小差的原因，同時也是造成數(shù)學課堂教學效率較低的原因。小學生因為年齡小，認知能力也有限，在學習的過程中大多小學生會出現(xiàn)偏科的情況，因為剛接觸系統(tǒng)教學的小學生在學習時會由著自己的性子，對于自己喜歡的學科會認真學習，而對不喜歡的學科就不愿意學，在這種情況之下，提升小學生的學習興趣非常重要。在小學課堂教學中，除了進行系統(tǒng)學科教學的教師外，學習興趣也是最好的老師，這個方法用在相對枯燥的數(shù)學教學中具有不錯的效果。激發(fā)和培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，不僅能讓學生主動參與到數(shù)學課堂的教學活動中，提升小學生學習的積極性和主動性，還能有效地提升數(shù)學課堂教學效率，同時，培養(yǎng)小學生的學習興趣，在一定程度上也能使小學教師的教學負擔得到減輕，達到提升教學效率的最終目的。

在小學數(shù)學課堂教學中，比喻和舉例是提升小學生數(shù)學學習興趣較為常見的方法，其中在小學數(shù)學“倍數(shù)與因數(shù)”的學習環(huán)節(jié)應用得較多。在教學時將倍數(shù)比喻為學生喜歡的人物，將因數(shù)比喻為與人物相關的事物，數(shù)學老師應用這個方法不僅讓數(shù)學課堂具有較強的趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與性，達到提升數(shù)學課堂教學效率的目的。

二、創(chuàng)新課堂教學方式

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師除了數(shù)學知識的教授外，培養(yǎng)和提升小學生的創(chuàng)新思維和實踐能力也是當前新課改背景下數(shù)學教師需要履行的重要工作，而對數(shù)學教學課堂的教學方式進行相應的創(chuàng)新，則是培養(yǎng)小學生實踐和創(chuàng)新能力的重要條件[2]。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，經(jīng)過新課改發(fā)展和完善的教學模式更為科學，在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師授課時要突出學生的主體地位，同時將新課改的要求和實際的數(shù)學教學情況進行結合，不僅能使數(shù)學課堂的教學方式得到有效創(chuàng)新，對小學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升也具有不錯的效果。

在小學數(shù)學課堂教學中，小組合作學習的教學模式是創(chuàng)新課堂教學方式中較為常用的方法，其中在“圓柱和圓錐”的數(shù)學教學環(huán)節(jié)中應用較多。在進行“圓柱和圓錐”的教學前，數(shù)學教師先根據(jù)全班學生的學習能力將學生分為相應的小組，同時讓學生提前準備好剪刀和砂子等教學道具，在課堂教學過程中，數(shù)學教師可先教導學生圓柱體積的計算方法，然后讓學生根據(jù)計算方法探索出圓錐體積的計算公式。在這種教學方式的教學過程中，學生通過小組合作學習和不斷的探索，不僅了解了數(shù)學知識的本質并加深了學習印象，大力降低了學生學習數(shù)學知識的難度，在很大程度上也提升了小學數(shù)學課堂教學效率。

三、構建科學的課堂教學評價體系

在小學數(shù)學課堂教學中，除了書本知識的教授外，教學評價也是課堂教學中的重要部分，有效的課堂教學評價不僅能讓學生明白自身的優(yōu)勢和缺點并進行改進，在很大程度上，合理有效的課堂教學評價也能增強學生的學習信心。相較于傳統(tǒng)的只注重結果的數(shù)學課堂教學評價，新課改后的數(shù)學課堂教學評價具有較高的合理性和科學性。教師在進行科學合理的數(shù)學課堂教學評價時，需根據(jù)實際情況與學生的性格特點、學習能力等方面的內容進行課堂教學評價，如此才能確保數(shù)學課堂教學評價的有效性，達到提升學生數(shù)學學習效率的最終目的。另外，因為單一的評價主體權威性較低，教師可以采用學生自評、互評以及教師評價等方式增加評價主體的多樣性，多樣性的課堂教學評價不僅能增強學生的學習信心，還能有效地提升數(shù)學課堂教學效率。

四、結論

新課改的發(fā)展和完善讓小學數(shù)學教學效率得到了有效提升并構建了高效的數(shù)學課堂。高效的數(shù)學課堂教學，不僅提升了小學生的創(chuàng)新和邏輯思維能力，在很大程度上也促使了小學生健康、全面地成長。

參考文獻：

[1]陳微.基于新課改背景下構建小學數(shù)學高效課堂思考[J].新課程（中），2017（7）：179.

[2]羅海文.新課改背景下小學數(shù)學高效課堂構建對策[J].新課程（上），2018（10）：155.

作者簡介：王妍，1988年3月生，女，籍貫：陜西高陵，現(xiàn)任蘭州市城關區(qū)白道坪學校教師職位，職稱：二級。

編輯 謝尾合