張潔

摘 要：分組教學(xué)就是把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以四學(xué)五人的一個(gè)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)，可以給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生深入分析、賞析古詩詞，使課堂教學(xué)效率更高。

關(guān)鍵詞：初中語文;分組教學(xué);古詩詞鑒賞;策略

雖然古詩詞教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，為學(xué)生了解古詩詞、接觸經(jīng)典傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了條件，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于物質(zhì)生活的追求越來越高，而忽視了傳統(tǒng)的經(jīng)典，使老師對(duì)于語文課本中古詩詞的教學(xué)缺少深度。盡管在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩詞的熟記、默寫，甚至了解和掌握今譯的意思，掌握古詩詞后面的注釋，可是重點(diǎn)依然是圍繞考試，很少有老師能真正通過鑒賞古詩詞的教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)古詩詞的意境，所以學(xué)生對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)只停留在“考試中的重點(diǎn)”這個(gè)層面，缺少對(duì)古詩詞美的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)死板、單一，沒有寬度，更沒有深度。因此，為了改變古詩詞淺顯的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的情懷，有些老師在教學(xué)中采用了分組教學(xué)，使組員形成競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生深入探討，發(fā)揮小組的作用，使教學(xué)的深度和高度都有了相應(yīng)提升，從而通過交流、互動(dòng)達(dá)到古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)目的。

一、深化認(rèn)識(shí)，拓展古詩詞的教學(xué)寬度

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式是詞、字的講解，句子的分析，然后誦讀等，再讓學(xué)生默讀、背誦、默寫。這一環(huán)套一環(huán)的教學(xué)模式，看似沒有什么大的問題，該講的內(nèi)容都涉及了，可是卻忽視了重要的一點(diǎn)，就是對(duì)整首古詩詞的賞析，這就使古詩詞的教學(xué)目標(biāo)過于單一，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)也好，過程也罷，都停在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，大大弱化了古詩詞教學(xué)的根本意義。在新時(shí)代以學(xué)生素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)中，初中語文老師一定要改變觀念，深入實(shí)踐，通過分組學(xué)習(xí)的方式，拓展古詩詞的學(xué)習(xí)寬度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力、審美能力。這樣才能打破常規(guī)的古詩詞教學(xué)模式，走出教材的局限，通過對(duì)古詩詞寫作背景的了解，對(duì)字字句句的解剖和賞析，讓學(xué)生感受古詩詞美好的意境，體驗(yàn)中國(guó)古文化的博大精深和古詩詞的寬廣情懷，使古詩詞的教學(xué)更有意義，更有寬度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)古詩詞的欣賞水平。

二、分組開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生鑒賞的興趣

分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它能促進(jìn)學(xué)生交流、互動(dòng)，也能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力。在古詩詞鑒賞教學(xué)中，老師不能采用單一的分組討論方式，要開展多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，啟迪學(xué)生的鑒賞思維，使學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞更靈活、更有效。比如，分組寫鑒賞評(píng)語、我最喜歡的句子（針對(duì)學(xué)習(xí)的某一首詩）、我來翻譯詩句、我來唱詩等。通過這些活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生鑒賞古詩詞、學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情，也能活躍氣氛，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有更深的思考、更多的收獲，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)古詩詞的個(gè)性理解，深化古詩詞教學(xué)的意義。我們知道，初中生思想活躍，學(xué)習(xí)中會(huì)有很多奇思妙想，在古詩詞鑒賞的教學(xué)中，老師要激發(fā)學(xué)生的潛在能力，誘發(fā)學(xué)生的探究心理，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著情感積極地參與古詩詞的教學(xué)活動(dòng)過程，提升自己對(duì)古詩詞的鑒賞水平。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

小組學(xué)習(xí)雖然是一種靈活的、學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式，但是老師也要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，以古詩詞的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，體現(xiàn)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，保證古詩詞鑒賞教學(xué)更有質(zhì)量。首先，老師可以通過先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，給學(xué)生配樂，讓學(xué)生分組朗誦、配樂朗讀，也可以讓小組內(nèi)進(jìn)行吟誦，評(píng)出優(yōu)秀的誦讀者，小組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，感受意境;其次，可以通過一些與詩詞相關(guān)的圖畫，創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩意的感知。比如《錢塘湖春行》，讓學(xué)生分組，從詩句中找出詩人所描寫的景物等，并把自己想象中的詩句中的畫面畫出來等。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，也能讓學(xué)生更深入地感受詩意，想象詩中春天萬物復(fù)蘇的氣象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的理解，提升他們的欣賞水平。

總之，要想讓初中生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)更有廣度和深度，老師不但要在講解基礎(chǔ)知識(shí)中采用有趣、生動(dòng)的方法，而且要在鑒賞階段以分組教學(xué)的模式為基礎(chǔ)，開展各種更加適合學(xué)生賞析、鑒賞學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生能走進(jìn)詩意詩境，感受中國(guó)傳統(tǒng)詩詞的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.品誦·欣賞·感悟：初中語文古詩詞教學(xué)探討[J].科教文匯，2011（26）：85，90.

[2]白麗娜.淺談初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題以及解決途徑[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2013（7）：127.

編輯 郭小琴