吳瓊蘭

摘 要：隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展及進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為各課程的培養(yǎng)目標(biāo)，更是新課改對中學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。傳統(tǒng)教學(xué)常常注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此學(xué)生即便成績達(dá)到一定高度，但是核心素養(yǎng)并沒有得到提高;因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下怎樣開展英語閱讀教學(xué)模式呢？這是相關(guān)教師探討的重要課題，更是本文研究的主題。闡述學(xué)生核心素養(yǎng)培育的必要性，對高效英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效英語閱讀;教學(xué)模式

在初中教學(xué)過程中，英語屬于重要課程，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要課程。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于考試的組成部分，直接影響到初中學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)，得到全體師生高度重視。一直以來，英語教師都在想方設(shè)法追求閱讀教學(xué)高效性，也取得一定成效。但是新時(shí)期對課程提出核心素養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)，自然對閱讀教學(xué)提出新要求與新機(jī)遇。在閱讀教學(xué)中怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？這是相關(guān)教師探究的重要課題。事實(shí)上，將核心素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)模式中，是高效英語閱讀教學(xué)的必然趨勢。因此，本文探究具有時(shí)代教育價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在教育規(guī)劃綱要中就明確提出：要樹立科學(xué)質(zhì)量觀，全面發(fā)展及適應(yīng)社會是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。將以人為本作為培養(yǎng)人才的根本要求。而且十八大指出，教育要立德樹人;教育不但要傳承民族文化，還必須要為國家培養(yǎng)出后備人才，培養(yǎng)國家建設(shè)與社會發(fā)展所需人才。學(xué)生只有具備核心素養(yǎng)，才能夠滿足國家發(fā)展所需，只有促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教育理念，主動適應(yīng)發(fā)展需求，從知識積累朝著能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，以學(xué)科為載體，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是國家對教育目標(biāo)的要求，更是國家發(fā)展對人才需求的要求;培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常有必要，更是迫在眉睫。

二、高效英語閱讀教學(xué)模式探討

在核心素養(yǎng)視野下，怎樣才能夠提高閱讀教學(xué)的高效性？這是相關(guān)教師不斷探索的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，建議從如下幾方面入手。

（一）營造教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

事實(shí)上，無論采取哪種教學(xué)模式，都必須要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù);學(xué)生只有具有學(xué)習(xí)興趣，才會全身心參與到教學(xué)中，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其是初中學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣非常必要。筆者認(rèn)為，在英語閱讀教學(xué)時(shí)要提高核心素養(yǎng)，就應(yīng)該采用多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。例如在開展“when is your birthday？”相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，為了營造教學(xué)情境，教師可讓學(xué)生采用小組互動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？蓮娜缦虑榫橙胧郑?/p>

老師提問：今天我們所學(xué)知識與生日有關(guān)，就是你生日的幾月幾日;請問大家是不是都能記住自己的生日呢？（示意學(xué)生舉手）。

聽到老師提出問題后，學(xué)生都非常積極地舉手，而且還不斷喊：我知道，我知道。

教師任意抽選幾個舉手的學(xué)生，讓學(xué)生回答自己生日是幾月幾號。每個學(xué)生都有自己的生日，有的說四月二日，有的說生日是八月七日，等等。

教師繼續(xù)提問：原來大家的生日都不相同啊，哪位同學(xué)能夠用英語說出生日時(shí)間呢？聽到老師這個問題后，英語基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生就能夠舉手示意;教師可抽選一些學(xué)生用英語講出自己出生時(shí)間。有學(xué)生說：My birthday is on August 2nd;有學(xué)生說： My birthday is on August 3rd;等等。

通過這種教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高閱讀教學(xué)有效性，達(dá)到高效教學(xué)目的。

（二）采用分層教學(xué)，提高教學(xué)效果

在閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)，能夠考慮每個學(xué)生的差異，有效提高教學(xué)效果，不斷培育學(xué)生核心素養(yǎng)。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展分層教學(xué)。

（1）學(xué)生分層。對學(xué)生分層是否合理，直接影響到分層教學(xué)的效果。教師可依照學(xué)生英語成績、閱讀能力分層，主要劃分成三個層次：學(xué)優(yōu)、中等、后進(jìn)，有利于教師教學(xué)時(shí)更具有針對性。

（2）課堂教學(xué)分階段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行通讀，讓學(xué)生對內(nèi)容有一個大致了解;其次，教師對文章中新單詞及難以理解的單詞進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握;最后，引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀內(nèi)容背后的文化氣息及感情色彩，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）當(dāng)完成前面兩個內(nèi)容時(shí)，就對學(xué)生開展分層教學(xué)。比如對于成績中等學(xué)生，教師幫助學(xué)生完全掌握所學(xué)新單詞及語法，有效提高其英語閱讀能力;對英語成績較好學(xué)生，在掌握文章重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)英語表達(dá)及溝通能力;對英語基礎(chǔ)較差學(xué)生，能夠掌握最基礎(chǔ)的語法及單詞即可，進(jìn)一步鞏固英語知識基礎(chǔ)。

（三）課后設(shè)置疑問，引發(fā)思考

從現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)閱讀教學(xué)完成后師生就不再反思，這種現(xiàn)象對學(xué)生學(xué)習(xí)非常不利，而且也不能鞏固所學(xué)知識。因此，當(dāng)閱讀課程結(jié)束后教師可設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對文章進(jìn)行思考。教師設(shè)置課后問題時(shí)，盡量不要設(shè)置一些封閉式問題，封閉式問題大多具有非常明確的答案，這樣所有學(xué)生最終答案就大同小異，必然會制約學(xué)生語言能力發(fā)展。因此，教師必須要深入考慮問題設(shè)置，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力，還能夠發(fā)展其解決問題能力，提高學(xué)生思維能力。在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)該多考慮設(shè)置一些開放式問題，這種問題相對而言沒有固定答案，學(xué)生可依據(jù)自身對文章理解情況，構(gòu)思出具有創(chuàng)新性答案。而且這種問題能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，可提高學(xué)生參與回答的欲望。而且對于任何語言而言，在教學(xué)中不能只是簡單傳授語言，必須要將思想教育融入語言教學(xué)中，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。因此在開展閱讀教學(xué)時(shí)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生應(yīng)用英語知識能力，同時(shí)還要通過前面學(xué)習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生思想教育。在設(shè)計(jì)課后問題時(shí)，可通過開放式教學(xué)讓學(xué)生再次閱讀，以此來達(dá)到開放式問題的效果。

（四）加強(qiáng)課外閱讀，提高人文素養(yǎng)

在英語閱讀教學(xué)中，不但要加強(qiáng)課堂教學(xué)，還必須豐富課外閱讀，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀資源。教師在課堂上為學(xué)生推薦課外閱讀素材時(shí)，應(yīng)該拓展與教學(xué)有關(guān)素材資源，只有規(guī)范課外閱讀內(nèi)容，才能讓學(xué)生在互動交流時(shí)有共同話題;因?yàn)殚喿x過同一篇文章，自然對內(nèi)容比較熟悉。而且規(guī)范課外閱讀素材是互相交流及探討的基礎(chǔ)條件。其次，學(xué)生互動與探討時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對某段落存在問題及疑惑時(shí)，必須要給予指點(diǎn)，這有利于學(xué)生更好地閱讀學(xué)習(xí)。事實(shí)上，許多教師不重視課外閱讀，這是一種錯誤做法。教師適當(dāng)豐富學(xué)生的課外閱讀素材，能有效拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總而言之，在開展高效英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須高度重視閱讀教學(xué)的效率，在教學(xué)過程中不能夠一概而論，而是必須結(jié)合多種教法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，利用這些教法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語自信心，使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。只有達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，才能夠真正提高閱讀教學(xué)的課堂效率，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾位高.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教學(xué)研究，2018（10）.

[2]潘慧辰.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)[J].教育視野，2018（11）.

[3]趙紅梅.在初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語教師，2017（20）.

[4]陳艷.高中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)及提問技巧[J].考試周刊，2013（77）.

[5]楊行勝.高中英語閱讀教學(xué)深層問題設(shè)計(jì)例析[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2013（11）.

[6]肖淋菱.以疑促思，提高初中英語閱讀課堂學(xué)習(xí)的有效性[J].中學(xué)生英語（教師版），2014（2）.

編輯 李建軍