李杰

摘 要：在初中的教學(xué)科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)科目。由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的枯燥性、教學(xué)形式的單一性以及教學(xué)工具的簡(jiǎn)單性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，進(jìn)而也就無法達(dá)到預(yù)期效果。而現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中都應(yīng)用到多媒體技術(shù)?；诖耍槍?duì)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行分析，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂趣味性的加強(qiáng)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)效果有效提升的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用路徑

將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以使得現(xiàn)代的多媒體教學(xué)被有機(jī)地結(jié)合在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，進(jìn)而也就可以使得兩者各自的教學(xué)功能被充分地發(fā)揮出來，從而在相輔相成的情況下使得數(shù)學(xué)的表現(xiàn)方式更加的形象化、視覺化以及多樣化[1]。進(jìn)而也就可以在將數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展揭示出來的情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思維形成過程的展示，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

一、多媒體在構(gòu)建教學(xué)情境中的應(yīng)用

比起普通的數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用要更加廣泛。比如說教師在對(duì)“圓”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，就會(huì)對(duì)“車輪為什么會(huì)是圓形的”這一問題進(jìn)行分析。在這個(gè)時(shí)候，教師往往就可以利用多媒體將車輪運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫制作出來，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)車輪的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行觀看，并在觀看的過程中對(duì)“車輪為什么會(huì)是圓形的”進(jìn)行思考。像這樣利用多媒體來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建，可以將學(xué)生的注意力進(jìn)行提高，并在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)時(shí)，能夠有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。當(dāng)然，教師在利用多媒體對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情境的融入進(jìn)行引導(dǎo)，并在這個(gè)引導(dǎo)過程中，將豐富生動(dòng)的語言利用起來。教師還需要以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和目的來對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)定，并以此來安排教學(xué)計(jì)劃。教師還要通過教學(xué)情境將學(xué)生的創(chuàng)新思維引發(fā)出來，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。最后就是教師要對(duì)教學(xué)情境的簡(jiǎn)練程度進(jìn)行保障，以此來避免教學(xué)活動(dòng)的拖拉，以免學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體在展現(xiàn)圖形變化中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較多的就是變式教學(xué)，因?yàn)閳D形變化的相關(guān)內(nèi)容在數(shù)學(xué)知識(shí)的方方面面都有涉及，而在這種時(shí)候利用多媒體技術(shù)當(dāng)中的幾何畫板軟件，就可以將圖形和問題的變式進(jìn)行有效解決[2]。例如教師在對(duì)“四邊形”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，就可以利用幾何畫板這一軟件，先在圖形中找出一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，然后利用這個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)將圖形畫出來，之后教師再在圖形當(dāng)中找出一點(diǎn)進(jìn)行拖動(dòng)，以此來對(duì)圖形進(jìn)行多樣變化。通過這樣的方式就可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的靈活性特點(diǎn)進(jìn)行感受，并在感受的過程中對(duì)其中蘊(yùn)含的變化進(jìn)行明確，使得學(xué)生能夠?qū)λ倪呅蔚奶攸c(diǎn)進(jìn)行掌握。而學(xué)生通過這樣被展現(xiàn)出來的靈活具象的圖形，就能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納和總結(jié)，進(jìn)而就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的加強(qiáng)?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，是能夠讓學(xué)生對(duì)幾何特點(diǎn)進(jìn)行感受的，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何圖形變化的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過幾何圖形的變化對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行感受，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

三、多媒體幫助突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)有一個(gè)非常大的好處，就是其在對(duì)豐富的教學(xué)資料進(jìn)行展現(xiàn)時(shí)，并不會(huì)受到時(shí)間以及空間的限制，可以在自由的時(shí)間和空間當(dāng)中將一些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解。多媒體技術(shù)可以減少學(xué)生的思維步驟，并且在加工知識(shí)的過程中讓知識(shí)更加具備有效性，從而能夠?qū)⒔虒W(xué)目的完滿實(shí)現(xiàn)。然而在很多時(shí)候，初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)有一種困難感，在這樣的感覺當(dāng)中，教師若是想將知識(shí)形成的過程展現(xiàn)給學(xué)生是非常難的。因而在這個(gè)時(shí)候，教師就需要利用多媒體技術(shù)來對(duì)這一問題進(jìn)行解決。就比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何體圖形截圖的引導(dǎo)時(shí)，就可以和學(xué)生一起進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜截圖的引導(dǎo)，并在實(shí)際的操作當(dāng)中將難度進(jìn)行提升[3]。教師可以利用多媒體為對(duì)應(yīng)圖形的截取提供幫助，而在對(duì)六邊形圖形進(jìn)行截取的時(shí)候，教師也可以利用多媒體將六邊形的特點(diǎn)展示出來，從而為學(xué)生截圖難點(diǎn)的突破提供幫助。另外，教師在對(duì)“概率”這一知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，通常都會(huì)利用硬幣的拋擲實(shí)驗(yàn)來對(duì)概率的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究，這種研究在一定程度上會(huì)被實(shí)驗(yàn)環(huán)境和次數(shù)限制住，在這樣的限制當(dāng)中，正面向上的概率也就難以和計(jì)劃相符。而如果教師利用多媒體對(duì)概率知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么就會(huì)在將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)節(jié)約的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

四、結(jié)語

總而言之，將多媒體有效地應(yīng)用在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是在我國(guó)信息技術(shù)迅速發(fā)展下的教學(xué)改革重點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教育理念的融入，在新環(huán)境當(dāng)中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地融合進(jìn)多媒體技術(shù)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新水平的強(qiáng)化?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師就需要認(rèn)真地對(duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的正確應(yīng)用進(jìn)行研究，以此在將教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐官忠.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用策略研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（12）：116.

[2]邵永輝.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2019（28）：146.

[3]李丹.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2019（36）：61-62.

編輯 李 爭(zhēng)