尤春麗

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，涌現(xiàn)出許多能提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高效教學(xué)模式，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行“學(xué)材在建構(gòu)”教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于全面推動初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升。針對具體實踐提出了高效的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);學(xué)材再建構(gòu);教學(xué)實踐

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅承擔(dān)著知識傳授的任務(wù)，還要滲透能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，發(fā)展和優(yōu)化教學(xué)策略有利于引導(dǎo)學(xué)生自主投入到教學(xué)活動中，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)“學(xué)材再建構(gòu)”來源于李老師的引導(dǎo)式教學(xué)思想，依據(jù)“重組教材內(nèi)容和進行單元化教學(xué)”作為核心內(nèi)容，具有廣闊的內(nèi)容和深度，“學(xué)材”主要是指初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)資料包括新課程教學(xué)大綱、數(shù)學(xué)課本、練習(xí)試卷等，“學(xué)材”通俗的概括就是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源;“建構(gòu)”就是針對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行重組和優(yōu)化，主動加工和進行的教學(xué)設(shè)計有利于將初中數(shù)學(xué)知識融合為一個體系，有助于初中生理解知識點的相互聯(lián)系，全面提升我國初中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、聯(lián)系學(xué)生實際水平，進行學(xué)材建構(gòu)

初中數(shù)學(xué)“學(xué)材再建構(gòu)”作為一種有效的教學(xué)手段有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，依據(jù)學(xué)生實際水平創(chuàng)設(shè)“學(xué)材再建構(gòu)”的模式需要教師進行精心的教學(xué)設(shè)計。初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)主要是針對初中生群體和數(shù)學(xué)基本水平靈活調(diào)整“學(xué)材”內(nèi)容，符合數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生思維能力，有利于增強數(shù)學(xué)建構(gòu)的積極性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)趣味性，使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注程度得以提升。“學(xué)材再建構(gòu)”并不是盲目的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要符合初中生課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)導(dǎo)引有效性，符合教學(xué)實際的教學(xué)模式才是提升初中生數(shù)學(xué)水平的有效途徑。

例如，在初中數(shù)學(xué)“三角形”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)進行知識點的“學(xué)材”提升教學(xué)儲備，同時依據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)實際，制定建構(gòu)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诋?dāng)前教學(xué)內(nèi)容的“三角形”進行教學(xué)設(shè)計，打好堅實的三角形基礎(chǔ)有利于后續(xù)的教學(xué)和內(nèi)容深化，幾何是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成內(nèi)容。利用三角形內(nèi)容進行建構(gòu)有利于整合幾何圖形的內(nèi)容，提高學(xué)生想象思維能力，從而提升我國初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、營造互動教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)材再建構(gòu)”模式需要師生雙方的配合和協(xié)調(diào)合作，營造一個基于師生互動和生生互動的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的總結(jié)和歸納?；咏虒W(xué)是發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體性的基本模式，針對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足和思維不深刻的局限性進行互動和建構(gòu)，有利于初中生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科興趣是提升建構(gòu)教學(xué)價值的主要手段。課堂教學(xué)過程中師生互動共同建構(gòu)具有實踐性，圍繞問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進行思考有利于推動學(xué)生和教師進行思維的碰撞，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，提升“學(xué)材再建構(gòu)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用價值。

例如，在初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合“學(xué)材”內(nèi)容進行互動“建構(gòu)”，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在實際的互動教學(xué)過程中可以將“一元一次方程”劃分為四個步驟進行引導(dǎo)性教學(xué)，針對具體的題目要求初中生進行審題，通過數(shù)學(xué)閱讀明確考查知識點，其次互動學(xué)習(xí)小組要歸納用方程思想解決具體題目的一般思路，使得分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題成為“學(xué)材再建構(gòu)”模式的主要培養(yǎng)目標(biāo)，從而發(fā)展初中生的能力，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。

三、依據(jù)初中數(shù)學(xué)教材，發(fā)掘建構(gòu)素材

教材是數(shù)學(xué)各種教學(xué)方式應(yīng)用和擴展的基礎(chǔ)，發(fā)掘教材素材需要初中數(shù)學(xué)教師吃透教材，掌握各個知識點之間的聯(lián)系，分析數(shù)學(xué)定律和概念的來龍去脈是建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是初中學(xué)生，依據(jù)初中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計和內(nèi)容，教師需要整合學(xué)生的思維習(xí)慣和已有的數(shù)學(xué)知識，通過“學(xué)材再建構(gòu)”把零碎的知識內(nèi)化為相互聯(lián)系和彼此連貫的知識體系，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生能力?！皩W(xué)材再建構(gòu)”強調(diào)和凸顯了初中生作為課堂教學(xué)主體的積極作用，教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用都是為了學(xué)生而教，只有基于實際教學(xué)內(nèi)容和教材培養(yǎng)目標(biāo)進行的教學(xué)模式，才是符合學(xué)生的高效教學(xué)模式，才有利于學(xué)生綜合能力和水平的培養(yǎng)。

例如，在初中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”教學(xué)和“建構(gòu)”過程中，教師應(yīng)吃透教材實現(xiàn)整個初中階段三角形內(nèi)容的連貫和體系化。像正弦函數(shù)是指一個直角三角形中銳角和它所對邊與斜邊的比值，正弦中斜邊所在的直角邊與斜邊比值稱為弦，通過三角形內(nèi)容的“建構(gòu)”教師可以從基本圖形認識、勾股定理、三角形基本性質(zhì)和相似三角形證明以及全等三角形證明進行歸納和總結(jié)，綜合初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“學(xué)材再建構(gòu)”模式符合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，教師要依據(jù)學(xué)生興趣，基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行積極有效的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動初中生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合水平。

編輯 杜元元