謝銳均

摘 要：初中物理能夠讓學(xué)生在實驗中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。教師要結(jié)合具體的實驗教學(xué)改革方向給學(xué)生樹立起主體地位，讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)中體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，運(yùn)用生活化的原則展開物理實驗教學(xué)，同時，開創(chuàng)新的探究性實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在其中得到提升。對實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和闡述，希望能夠給相關(guān)的教學(xué)工作者提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中物理教學(xué);分析

物理學(xué)科教學(xué)的開展離不開探索，在物理實驗的教學(xué)過程中，需要教師運(yùn)用更多的實驗資源做好開發(fā)工作，讓學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)可以有趣地進(jìn)行，具體如何運(yùn)用實驗的方法進(jìn)行物理教學(xué)，我進(jìn)行了以下探索。

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在初中物理教學(xué)過程中，由于受到一些評價體制的影響，導(dǎo)致教學(xué)思想中應(yīng)試教育的成分較大。其次，部分學(xué)校由于教學(xué)條件的限制，在實驗教學(xué)上缺少實驗儀器，實驗課程不成套等，這些都是制約實驗教學(xué)的一些因素。另外，由于在學(xué)生平時的學(xué)業(yè)水平測試中，實驗占據(jù)不多，導(dǎo)致教師課程安排發(fā)生變化，實驗教學(xué)時間逐漸減少，學(xué)生無法在實驗中進(jìn)行更多的探究。初中物理實驗教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系生活和自然現(xiàn)象，讓物理實驗課程能夠更加靈活，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。實驗與生活實際聯(lián)系，才能讓實驗探究真正地走入學(xué)生的心目中，但是當(dāng)前一些物理實驗課存在走馬觀花的現(xiàn)象，學(xué)生在實驗中十分被動，無法體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。此外，學(xué)生對于實驗學(xué)習(xí)缺少興趣，部分課堂以動畫或者視頻的方式代替實驗，或給學(xué)生做定式的模擬實驗，這樣學(xué)生就無法真切地看到實驗現(xiàn)象，也缺少物理思考。

二、初中物理實驗教學(xué)的原則

（一）生活性原則

物理學(xué)科本身就是一門與生活實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，為了能夠讓學(xué)生對物理現(xiàn)象有更加充分的理解，也讓學(xué)生能夠善于去觀察周圍的事物，教師需要在實驗教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場景，運(yùn)用生活實驗做探究性工具。生活場景并不固定，結(jié)合學(xué)生的實際情況，學(xué)生所熟悉的情境即可，例如北方冬天天寒地凍，學(xué)生對于升華現(xiàn)象接觸比較多，那么在講解關(guān)于升華和凝華的這些內(nèi)容時，就可以運(yùn)用北方冰凍的衣服變干這樣的例子來解釋。生活中處處都充滿物理實驗探究。教師要選擇學(xué)生所熟悉的案例為學(xué)生解釋物理生活現(xiàn)象，并且運(yùn)用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息給學(xué)生傳遞一些物理知識的新聞線索，讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，例如我國首艘國產(chǎn)航母下水，這一新聞事件就可以結(jié)合物理的沉浮條件進(jìn)行探究。

（二）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是教學(xué)活動的主體，那么在實驗教學(xué)中，教師要做好實驗的主體設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主觀能動地去學(xué)習(xí)，并注重對學(xué)生內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)驅(qū)動力的挖掘，關(guān)注學(xué)生思考問題的方式和思維發(fā)展空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動地完成實驗探索。

（三）趣味性原則

學(xué)生智力的開發(fā)要依賴于興趣，趣味十足的物理實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的探索欲望，因此教師在實驗教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生去掌握物理知識，掌握物理技能，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究方法，在做生活性物理實驗設(shè)計時要考慮到學(xué)生的興趣所在，爭取取材于學(xué)生生活實際，例如，在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動”的過程中，能夠識別一些擴(kuò)散現(xiàn)象，并且運(yùn)用分子熱運(yùn)動的觀點去解釋生活中一些常見的物理實驗現(xiàn)象。如教師給學(xué)生展示往自己的身上噴灑香水，然后在教室走一圈，學(xué)生就可以聞到香水的味道。學(xué)生能夠聞到教師身上的香水味，表明什么物理原理？讓學(xué)生初步去觀察分子運(yùn)動在實際生活中的現(xiàn)象，也引出新的實驗課題。

三、實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）科學(xué)合理選擇實驗主題，做好實驗方案設(shè)計

高效的物理實驗?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的物理認(rèn)知，也可以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展，那么在物理實驗教學(xué)中要將實驗步驟和教材內(nèi)容緊密聯(lián)合在一起，并且做好課題開發(fā)工作，讓實驗教學(xué)更加深入，在開展新課之前要做到科學(xué)合理選擇實驗主題，精心化的設(shè)計，以此保障能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)環(huán)境。首先教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)的作用和價值，在整個物理教學(xué)的過程中要突出實驗重點和難點，讓學(xué)生親自融入其中去觀察、去操作，精心化的實驗設(shè)計要從列好教學(xué)方式大綱開始，讓實驗更具有準(zhǔn)確性和科學(xué)性。其次，教師還需要在教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行好預(yù)操作的安排，若是實驗遇到突發(fā)的情況要有緊急解決方案，避免降低實驗效率或者出現(xiàn)安全隱患，整個實驗教學(xué)，教師要充分地尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極思考探索，并且認(rèn)真考慮?？紤]到學(xué)生之間的差異性，做到因材施教，因勢利導(dǎo)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展目標(biāo)。

（二）為學(xué)生做演示型物理實驗，打開實驗教學(xué)的大門

實驗演示是實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這里教師要由簡到難，由容易到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，這樣才能夠符合學(xué)生的思維發(fā)展特點，演示性實驗是整個實驗教學(xué)的開端，要善于運(yùn)用多樣化的演示性實驗，活躍學(xué)生的思維，也讓學(xué)生具有實驗興趣和求知欲望。在演示實驗的過程中，可以運(yùn)用講臺進(jìn)行演示，也可以運(yùn)用小組合作的方法做好演示，在講臺上運(yùn)用一些簡單容易操作的方式吸引學(xué)生的關(guān)注力，也在實驗中滲透一些物理原理。

例如，在學(xué)習(xí)“電流和電路”的過程中，教師可以讓學(xué)生小組合作做實驗，連接單燈電路后閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光，針對有一些組燈不亮的現(xiàn)象及時地進(jìn)行討論分析，了解燈泡不亮的原因。在此過程中學(xué)生要進(jìn)行猜想分析和討論，對于各種可能出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，并且對開路有深刻的了解，教師總結(jié)以上的種種情況是因為電路中的某一處斷開了，電路就缺少了電流，因此無法正常工作。閉合開關(guān)，小燈泡顯示亮的狀態(tài)電路中就說明已有電流，為了能夠讓電器正常工作，那么電路中就必須有持續(xù)的電流供應(yīng)，也就是說電路必須處處是接通的，接通的電路叫做通路。

（三）運(yùn)用探究性實驗的方式方法，提升學(xué)生實驗探究能力

探究性實驗是物理實驗教學(xué)的核心內(nèi)容，其具有一定的難度和深度，并且課堂上也呈現(xiàn)出開放性。那么在探究性實驗教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊自己的視野和思維主動地做好探究，獲取實驗中蘊(yùn)含的一些物理原理指標(biāo)，去驗證自己的猜想和得出結(jié)論。此外，探究實驗也要具有廣度，能夠給學(xué)生提供良好的探究環(huán)境，可以讓學(xué)生通過思考和動手操作去表達(dá)自己的物理思想。

例如，在學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”過程中，教師給學(xué)生做植物吸收陽光進(jìn)行光合作用的實驗，還可以做木柴燃燒的實驗，讓學(xué)生能夠了解能量的轉(zhuǎn)化，并且知道能量之間相互轉(zhuǎn)化的條件。太陽中具有光能，所以植物能夠進(jìn)行光合作用，那么植物的光合作用能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？教師讓學(xué)生探究和分析。

（四）結(jié)合具體的物理實驗制作，開展創(chuàng)新性實驗探究教學(xué)活動

初中階段的物理教學(xué)通過實驗環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固知識解決難點和重點，并且讓新舊知識之間達(dá)到一種聯(lián)系，形成有效的知識框架，那么教師可以給學(xué)生設(shè)計一些小實驗、小制作或者小發(fā)明，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更多的探究，并且引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠為培養(yǎng)學(xué)生的操作能力打下基礎(chǔ)，還能夠讓物理實驗教學(xué)充盈學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的動腦思維習(xí)慣，在實施的過程中對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，達(dá)到知識的升華目標(biāo)。在小制作、小實驗過程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分享，然后從多角度、多元化的視角進(jìn)行分析探索，了解這些實驗的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

綜上所述，本文對物理實驗教學(xué)的妙用進(jìn)行了分析和研究，在物理實驗中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和綜合思維能力，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

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編輯 魯翠紅