張睿睿

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)模式已經(jīng)在各高中被廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)的教學(xué)方法已經(jīng)滲透到了高中階段的物理課程教學(xué)工作中。那么，如何更加充分地發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，如何利用多媒體輔助教學(xué)更高效地進(jìn)行高中階段的物理課程教學(xué)，成了教育界廣泛關(guān)注的話題。高中物理作為高中階段較為重要的一門理科課程，要求教師在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用將高中階段物理課程的知識點(diǎn)具象化、靈活化，充分激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣和積極性，以提高高中階段物理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。針對高中物理教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行研究和討論，并提出相應(yīng)的策略和辦法，以期為讀者提供有用的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

在高中物理課程教學(xué)工作中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是一種十分有效的提升教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)手段。教師可以在高中物理課程教學(xué)的過程中將先進(jìn)的教學(xué)理念和多樣的教學(xué)方法融合入多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生在課堂中的注意力，從而活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助下對所學(xué)的物理知識有更加深刻的理解和掌握。另外，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同之處在于，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將問題、聲音、圖像、視頻等融為一體，通過生動活潑的教學(xué)形式來滿足學(xué)生的視聽感官需求，這樣便可以充分激發(fā)高中階段學(xué)生對于物理課程的興趣和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而提升高中階段物理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)在高中物理課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解和掌握

高中階段的物理課程中的知識和概念都是較為抽象的，有很多的物理狀態(tài)和物理現(xiàn)象在日常生活中是不常見到的，因此僅憑教師的講解和學(xué)生的想象是很難對其有一個(gè)清晰明了的理解的，必須要通過具體的物理實(shí)驗(yàn)演示才能讓學(xué)生對其有一定的認(rèn)識和理解。讓學(xué)生對沒有見過、沒有理解的概念和知識進(jìn)行強(qiáng)行記憶，不僅會讓學(xué)生更加迷茫，還會讓學(xué)生對物理課程產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在高中物理課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以很好地解決這些問題，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)日常生活中少見的或者無法見到的物理現(xiàn)象，以及在教學(xué)中不方便實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)對這些物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)的全過程有一個(gè)清楚的認(rèn)識和理解，加深學(xué)生對所學(xué)知識和所學(xué)概念的理解和掌握[1]。除此之外，多媒體技術(shù)在高中物理課程教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生對于物理課程的興趣，調(diào)動學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)積極性，高度集中學(xué)生在課堂中的注意力，從而真正達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的。

（二）有效增加課堂容量

在高中物理課程教學(xué)工作中科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以幫助教師更好地將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)課堂，使學(xué)生在視聽結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中更高效地對所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握，從而加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下加快對所學(xué)知識的理解和掌握速度也是在無形中加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了課堂容量。如此一來，教師就可以在課堂教學(xué)的過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程拓展，例如運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生了解宇宙速度、人造衛(wèi)星、太陽的運(yùn)動等傳統(tǒng)教學(xué)中很難講清楚的內(nèi)容，這樣的課堂不但會激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還能有效地拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生對物理這門學(xué)科形成一個(gè)整體的認(rèn)識[2]。

二、多媒體技術(shù)在高中物理課程教學(xué)中的運(yùn)用

（一）有效突破教學(xué)難點(diǎn)

教師在進(jìn)行高中物理課程教學(xué)的過程中，可以利用多媒體技術(shù)將抽象的物理概念和物理知識用音頻、視頻、圖像以及動畫短片的方式形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來彌補(bǔ)學(xué)生想象能力不足的問題，幫助學(xué)生對所學(xué)的物理知識和物理概念有一個(gè)清晰明了的理解和掌握。在高中物理課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在進(jìn)行原子相關(guān)內(nèi)容的課程教學(xué)時(shí)，如果僅憑教材上的相關(guān)內(nèi)容和教師的口頭講解，學(xué)生很難對原子結(jié)構(gòu)和粒子散射的過程進(jìn)行想象和理解，如果教師運(yùn)用動畫短片的方式播放原子結(jié)構(gòu)和粒子散射的過程，讓學(xué)生通過多媒體清晰地看到原子的結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識和概念便很容易理解和掌握了[3]。因此對多媒體技術(shù)在高中物理課程教學(xué)工作中的運(yùn)用可以在很大程度上提升高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

在高中階段的物理課程中，很大一部分知識都是現(xiàn)象性的，必須進(jìn)行相關(guān)知識的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生通過教師播放的視頻直觀地感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如在進(jìn)行平拋物體運(yùn)用相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中想要觀察到平拋物體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)最常見的方法就是用頻閃相機(jī)，但是頻閃相機(jī)的實(shí)驗(yàn)在操作的過程中會有很多的限制因素，并且比較耗費(fèi)時(shí)間，容易造成教學(xué)進(jìn)度的拖延[4]。如今教師則可以利用多媒體技術(shù)來播放平拋物體運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)過程和原理演示的動畫短片，以此來加強(qiáng)學(xué)生對平拋物體運(yùn)動相關(guān)知識和概念的理解，提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情和對教學(xué)課堂的參與積極性。

三、在高中物理課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)需要注意的問題

（一）不能妨礙師生溝通

雖然應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助高中物理課程教學(xué)有著較好的效果，但是教師不能在課堂中因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的作用而忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位和教師對課堂的把控作用。在高中物理課程教學(xué)的過程中，教師始終要重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，自己則要扮演好引導(dǎo)者、幫助者和參與者的角色，不能過分依賴多媒體技術(shù)的便利性而忽視了師生之間的有效溝通。并且，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中不能一味地追求教學(xué)進(jìn)度，一定要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)和各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）課件的使用要適度

科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)中的課件教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和掌握所學(xué)的知識，但是教師所設(shè)計(jì)的物理課程教學(xué)課件一定要將課程內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，合理得當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)資源，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間[5]。

（三）不能完全代替手動實(shí)驗(yàn)

一定的實(shí)驗(yàn)操作可以幫助學(xué)生更加直觀地理解課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，因此教師不能過于依賴多媒體技術(shù)對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬功能，而忽略了實(shí)際操作試驗(yàn)對學(xué)生的作用和意義。

總而言之，想要讓多媒體技術(shù)在高中物理課程教學(xué)工作中更好地發(fā)揮作用和價(jià)值，需要教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，對多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，從而提高高中物理課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮永慶，李培學(xué).常用多媒體制作軟件在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：49-51.

[2]王泰源.研究現(xiàn)代信息技術(shù)對高中物理教學(xué)改革的促進(jìn)作用[J].智能城市，2017，3（1）：170.

[3]楊振剛.探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路構(gòu)建[J].課程教育研究，2017（1）：170.

[4]王德軍.芻議多媒體CAI技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（9）：31-32.

[5]代梅.對多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)的理性思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（1）：111-112.

編輯 李博寧