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摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但是要想真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)需要很強(qiáng)的邏輯思維。當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛、成熟，對(duì)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的研究也越來(lái)越深入。這主要是因?yàn)檫@種方式能夠更好地將教學(xué)所需的資源整合到一起，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。為此，深入研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，希望能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

在當(dāng)前的新課改背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵詞，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，主要目的是將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，通過(guò)圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解教師所講授的內(nèi)容，能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何更好地將信息技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科有著十分密切的聯(lián)系。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往只負(fù)責(zé)講述知識(shí)，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受，很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，不僅不能提升教學(xué)效率，甚至還會(huì)讓學(xué)生逐步喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在新課程改革持續(xù)深化、信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸成熟的背景下，如何將信息技術(shù)合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，成為廣大小學(xué)教師研究的課題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)融合的措施

1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、課堂注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，他們極容易被其他新鮮、有趣的事物吸引，結(jié)合這一特點(diǎn)，小學(xué)教師可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為打造高質(zhì)量、高效率的課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)觀察物體數(shù)量，學(xué)習(xí)使用乘法時(shí)，可以利用幻燈片來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境：假設(shè)大家現(xiàn)在身處在森林中，身邊有很多小動(dòng)物，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物，接著為學(xué)生展示相應(yīng)的動(dòng)物，之后讓學(xué)生觀察視頻或者圖片，再提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：小狗在日常的活動(dòng)中用幾條腿行走、奔跑？得到回答后再引入下一頁(yè)幻燈片，幻燈片中有兩只小狗;這時(shí)，再問(wèn)學(xué)生：兩只小狗一共是用幾條腿行走的呢？是怎么得到這種結(jié)論的呢？這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)采用加法，而有的學(xué)生則說(shuō)使用乘法，這時(shí)畫面中可以出示更多的小狗，隨著動(dòng)物數(shù)量的增加，很容易就能讓學(xué)生明白隨著數(shù)量增多，使用乘法計(jì)算會(huì)更加方便。通過(guò)上面這個(gè)例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)乘法的理解，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.突出教學(xué)重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生深刻思考

小學(xué)生的思維特點(diǎn)往往是一種形象思維，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一特性，合理運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化突出，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，從而提升教學(xué)效果。比如在向?qū)W生介紹“角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一般學(xué)生很容易理解角的概念，但是對(duì)于角的大小以及影響角大小的因素卻很難掌握，這時(shí)教師就應(yīng)運(yùn)用多媒體的方法，先展示出各種角度不同的角，之后可以先讓學(xué)生就這些角的特點(diǎn)展開(kāi)小組討論，然后教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：延長(zhǎng)角的兩條邊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生觀察角的大小有沒(méi)有發(fā)生變化。在親自討論并實(shí)際驗(yàn)證討論結(jié)果后，學(xué)生對(duì)于這種抽象的難點(diǎn)內(nèi)容就很容易理解了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到顯著的提升。

3.布置課后習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)

靈活交互是信息技術(shù)手段的一大特點(diǎn)，把它有效運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以及時(shí)地將學(xué)生的疑惑、對(duì)知識(shí)的掌握情況反饋給授課教師，因此可以在線上平臺(tái)布置一定量的、新穎的課后習(xí)題，這種做法能夠很好地鞏固與夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的完成情況做出合理、有趣的評(píng)價(jià)，比如運(yùn)用學(xué)生喜歡的卡通人物進(jìn)行反饋，這樣做可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.融合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，融合信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生面對(duì)相對(duì)直觀、具體的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去思考、挖掘出深層次、抽象的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力。比如在教授學(xué)生怎樣使用直尺測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，教師就可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。先展示出直尺上從0刻度線到1刻度線的距離，然后再展示出5厘米刻度線到6厘米刻度線的距離，讓學(xué)生對(duì)兩張圖片進(jìn)行比較分析，自己得出兩個(gè)距離都是1厘米的結(jié)論，讓學(xué)生能夠更靈活地使用直尺測(cè)量物品的長(zhǎng)度。

為了迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求、得到更好的教學(xué)成果，教師要積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合，以此將小學(xué)生的潛能完全挖掘出來(lái)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

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編輯 郭小琴