蘇海龍

摘 要：課堂教學質量的提高是教學的主要目標，教師在課堂上如何有效激發(fā)學生學習文言文的興趣是語文教師教學素質的體現(xiàn)，而學生學習文言文的效果直接受到課堂教學和教師素質的影響。所以，高中教師在文言文課堂上應該重視建立文言文高效課堂，以讓教師減輕教學壓力，讓學生提高對文言文知識的學習效果。

關鍵詞：高中語文;文言文;課堂教學

在以往的教學模式中，文言文教學都是采用老套的、不能適應新時代學生綜合發(fā)展的傳統(tǒng)教育模式。一方面，這樣的教學模式僅僅是教師對整篇文言文中的作者、課文背景進行大致的介紹;另一方面就是教師給學生將課文翻譯一遍，讓學生自行做好筆記，課下背誦。這樣的課堂不僅不利于學生對整篇文言文知識的總結，還會導致學生逐漸失去學習文言文的積極性。當然，傳統(tǒng)課堂上的教學模式依然有它的優(yōu)勢，但是教師更應該隨著時代以及新課改的變化，及時調整自己的課堂結構，加強教師與學生之間的交流互動，建立高效的學習課堂。

一、發(fā)揮學生主體作用，讓學生自主學習

在新課改的要求下，教師應該鼓勵學生自主探究學習文言文知識的方法。教師可以采用對學生進行恰當引導的方式，讓學生進入文言文所描繪的世界，讓學生對文本進行熟悉，真正體會到自行探究文言文知識的樂趣，并對文言文提出自己的思考和見解。在高中文言文的學習中，文言文的題材大部分是敘事性很強的紀傳體散文，或者是一些歷史傳記的相關作品。這些文言文有非常多的歷史典故。所以，教師可以在課堂上讓學生成為主體，讓他們自主探索文言文所講述的典故，并且在此過程中給予一定的提示和設問，讓學生進入文言文的知識里去探索整個故事的情節(jié)、人物的塑造、事件發(fā)展的時間線索以及敘事的手法，從而尋找答案，進而提高學生學習文言文的興趣。比如，教師在教《荊軻刺秦王》這一篇文言文的時候，可以在課前進行充分的準備，給學生設計多個問題：一是如果你是一個導演，你會通過怎樣的方式去對這篇文言文進行電影拍攝，在拿到這個劇本的時候，你第一反應是在哪里拍攝，拍攝場景重點選擇哪里？二是如果你就是整部電影的演員，你會怎樣演好其中你所選擇的角色，你在面對其他角色的時候你的神態(tài)動作以及心理是怎樣的？通過這樣的一些問題，學生會充滿興趣地去探索各個人物之間的關系，在腦海里構建出恰當?shù)膱鼍埃@樣就能夠讓學生走進課本，看到書中真正的荊軻刺秦王，從而在一定程度上削減了學習文言文的枯燥性，改善了整個課堂的氣氛。高中文言文課堂調整改變的過程中，老師是主要的執(zhí)行者，需要綜合考慮學生的方方面面以及課堂接受度，來設計適當?shù)奈难晕娜の督虒W，給予學生不一樣的學習體驗，提高他們學習文言文的效率和成果。

二、另辟蹊徑，激發(fā)興趣

文言文和現(xiàn)代文有非常大的區(qū)別，不管從整個語法結構看，還是從一字一句地描繪看，都可以看出文言文比現(xiàn)代文復雜。但這種有豐富內涵的文言文，它能夠給予學生更多的理解空間和收獲體驗，能夠讓學生充分地感受到漢語的魅力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。大家都知道，廣東話里面，不管是語音、語法還是詞匯方面，都有很濃厚的古代漢語特點，比如：“系”“幾多”“睇”“佢”等粵語其實都能夠在古代漢語中找到其來源。再比如，文言文《孔雀東南飛》中的“渠會永無緣”一句，其中的“渠”的意思就是“他”，其實就是粵語中的“他”，現(xiàn)代粵語寫作“佢”，“渠”即“佢”，不管是字的讀音還是意思上，都是一模一樣的。老師如果有非常深厚的文學基礎，能夠及時給學生科普這樣的一些新知識，學生對于文言文某些生僻字的理解和記憶也能夠更加深刻。再者，在粵語里面還有非常多的倒裝句，如：“不緊要”（不要緊）、“食多點”（多吃點）、“唔怪得”（怪不得）、“人客”（客人）等，這些話其實都是倒裝句，它們和現(xiàn)代語法的習慣不一樣，但是如果老師給予學生這些知識的科普，能夠對學生學習文言文倒裝句有非常大的積極影響。所以，在新課改大力提倡改善課堂的局勢下，老師應該在課堂上多思考如何提高學生的學習興趣，另辟蹊徑，調動學生從生活中學習文言文的興趣，讓學生對文言文不再陌生。

三、結束語

總而言之，如何構建一個高效的高中文言文課堂是教師需要重視的問題，如何讓學生能夠快速理解文言文的相關知識，把意味深刻的文言文化為己用，提高學生的語文文化內涵，是教師的教學目標。因此，教師在課堂上開辟趣味知識講解的同時，也要重視將文言文課堂精簡，讓學生快速掌握文言文知識，構建高中文言文良好學習課堂。

參考文獻：

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編輯 王亞青