崔飛

摘 要：眾所周知，語(yǔ)文課程承擔(dān)的是教育責(zé)任，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)密切相關(guān)，應(yīng)該作用于學(xué)生的語(yǔ)言能力，使其更好地完成人際交往活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量。為此，新課改發(fā)出了實(shí)施生活化教學(xué)改革的號(hào)召，希望初中語(yǔ)文教師可以全面挖掘生活與語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)聯(lián)性知識(shí)，促使學(xué)生形成完善的理實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。從創(chuàng)設(shè)生活情境、挖掘生活資源、組織生活體驗(yàn)三個(gè)角度來分析初中語(yǔ)文教師如何讓本學(xué)科教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活教學(xué);實(shí)施策略

在常規(guī)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，通常以語(yǔ)文考試為中心，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)都放在了紙筆測(cè)驗(yàn)上，完全割裂了現(xiàn)實(shí)、語(yǔ)文之間的聯(lián)系。這就導(dǎo)致初中生難以通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，成為擁有理論卻不知遷移與創(chuàng)新的“理論將軍”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將難以延續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，無法實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。隨著新課改的全面、深入發(fā)展，人們已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)文教育的本質(zhì)是要促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，而這種“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式也必將會(huì)限制學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步。因此，初中語(yǔ)文教師則要積極組織生活化教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用，確保語(yǔ)文教育可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，“情境”是教學(xué)活動(dòng)的必需品，因?yàn)榍榫晨梢砸龑?dǎo)學(xué)生探尋某個(gè)知識(shí)的產(chǎn)生環(huán)境，更好地感悟?qū)W科智慧，便于學(xué)生掌握學(xué)科規(guī)律。語(yǔ)文又是我國(guó)人們?yōu)榱藵M足現(xiàn)實(shí)需求所創(chuàng)造出來的一門學(xué)科，包括文字、文學(xué)與文化，與人類生活息息相關(guān)。因此，在實(shí)施生活化教學(xué)改革的過程中，我們勢(shì)必需要通過創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生們展開自主思考，促使學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)歷、認(rèn)知體驗(yàn)來分析語(yǔ)文知識(shí)。

如在《假如生活欺騙了你》一課教學(xué)中，就可以先創(chuàng)設(shè)情境，人生道路不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿，就可以鼓勵(lì)學(xué)生們自由闡述自己在生活中和同學(xué)、和父母、和朋友等之間發(fā)生的不太開心的故事，以便喚起學(xué)生的生活回憶。然后老師可以主動(dòng)先分享一段自己不順心的經(jīng)歷，之后是怎么度過的，以讓學(xué)生鼓起勇氣來表達(dá)，這樣的分享溝通能讓學(xué)生勇敢地分享自己的經(jīng)歷，并會(huì)在同學(xué)之間形成一種互相加油、互相安慰的氛圍，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)之間的感情以及班級(jí)凝聚力。之后再自然地引出教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷帶入課本的學(xué)習(xí)，效果自然不會(huì)差。

二、挖掘生活資源

常規(guī)的初中語(yǔ)文教學(xué)一直都是以語(yǔ)文教材、教輔資料為主要載體的，教師、學(xué)生也很少會(huì)去探索其他的課程資源。然而，新課改已經(jīng)切實(shí)解放了課程資源管理權(quán)，指出有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課程資源都可被開發(fā)、被應(yīng)用。在這一時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文教師便可積極利用生活資源來組織生活化教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材框架，積極探尋生活中的語(yǔ)文知識(shí)，從而切實(shí)發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，使其被豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)所吸引，從而自覺參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如在《貓》一課中，在學(xué)習(xí)文章一周之前，我們就可以讓學(xué)生們從貓的樣子、貓的特點(diǎn)、貓的生活習(xí)性等方面每天記錄一點(diǎn)，每天了解一點(diǎn)，并且家里有貓的可以拍一些自己和貓的生活的點(diǎn)滴。在上課之前，可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)拿出自己拍的照片以及記錄跟大家分享，讓大家比較一下和自己的差別。這樣一來，通過在生活中大家的了解，就強(qiáng)烈地激起大家對(duì)貓的喜愛以及對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛，那么在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就能在腦海中清楚地浮現(xiàn)自己和貓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就能在學(xué)完之后印象更加深刻，同時(shí)課后還可以組織學(xué)生去流浪貓狗收養(yǎng)基地去參觀，更能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物的良好習(xí)慣。

三、組織生活體驗(yàn)

體驗(yàn)，對(duì)心智發(fā)育逐漸趨于成熟的初中生十分重要，因?yàn)樗麄冃枰ㄟ^大量的生活實(shí)踐來內(nèi)化、應(yīng)用與創(chuàng)新語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自身現(xiàn)實(shí)生活的魅力。而且，體驗(yàn)類活動(dòng)本就是生活化課程結(jié)構(gòu)的重要組成，所以初中語(yǔ)文教師要積極組織生活體驗(yàn)活動(dòng)，逐步提升初中生的知識(shí)遷移能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步做準(zhǔn)備。

如在“綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生自主分享自己在成長(zhǎng)中所遇到的煩惱，比如人際交往、親子矛盾、學(xué)習(xí)問題、德育品行等，以演講會(huì)的形式展開聲情并茂的表達(dá)。在本輪實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生必須要說普通話，而且還要靈活改變語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，以便突出自己的情感。同時(shí)，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的煩惱，學(xué)生也要出謀劃策，分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。如此一來，學(xué)生則可積極參與語(yǔ)言交際，優(yōu)化自己的表達(dá)能力。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)改革可以有效增添語(yǔ)文課堂的趣味性，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，從而促使學(xué)生在生活化教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師要構(gòu)建生活橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在生活資源、生活體驗(yàn)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳