摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)十分重要。而以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力為導(dǎo)向開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)新模式，能推進(jìn)數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式與內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對(duì)此，著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)的重要性，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作方法的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐操作;方法

素質(zhì)教育理念下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的教育要求，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的教育，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)品質(zhì)的培育，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)育人效度。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的方法十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育體制影響下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取的教學(xué)方法單一，只重視理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）提升學(xué)生的綜合能力

教師尊重學(xué)生的主體性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)為學(xué)生開(kāi)展形式多樣的動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。諸如教師為學(xué)生開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、討論性教學(xué)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、討論中，不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作方法的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)，借助視頻、音頻等技術(shù)功效，生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中，與教師、學(xué)生一同進(jìn)行情境實(shí)踐，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。例如：在數(shù)學(xué)課程知識(shí)“認(rèn)知人民幣”教學(xué)中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，借助多媒體教學(xué)工具，立足于課程教學(xué)大綱要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，諸如購(gòu)物情境、買(mǎi)賣(mài)情境等，為學(xué)生提供道具，讓學(xué)生融入情境教學(xué)中，在實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中運(yùn)用人民幣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用人民幣，并且培育學(xué)生合理的理財(cái)能力。

（二）生活化教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于理解能力不強(qiáng)，容易打擊學(xué)習(xí)積極性。因而教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處能夠看得到數(shù)學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象。因此，教師可以為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)知”知識(shí)時(shí)，教師可以將生活中帶有角的物體，借助多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)在學(xué)生面前，諸如房子等物品，讓學(xué)生去觀察、找尋角，并且提出教學(xué)問(wèn)題：“角在房子中起到什么作用？”發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生與周?chē)瑢W(xué)一起討論、思考問(wèn)題，知曉角在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用的重要性，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)角的深入理解，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。

（三）重視實(shí)踐引導(dǎo)，提升實(shí)踐的有效性

小學(xué)教育階段的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于任何事物都持有探索的欲望，教師在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的這一特性，為學(xué)生開(kāi)展探索性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐操作中，理解事物、認(rèn)知事物，以此促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“圖形與變換”課程知識(shí)時(shí)，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，開(kāi)展小組討論活動(dòng)，并且借助多媒體教學(xué)工具，給予學(xué)生一定的提示，并參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生在小組合作中討論、分析問(wèn)題，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培育與提升，是踐行素質(zhì)教育的有效路徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性論述[J].課程教育研究，2019（40）：164-165.

[2]陸銀海.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：孫敏（1984.11—），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 李建軍