羅濤

摘 要：小學數(shù)學課堂教學中數(shù)形結(jié)合思維在一定程度上是一種有效的數(shù)學教學方法和數(shù)學思維，具體使用時要考慮因材施教的需要，避免復(fù)雜化，合理調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)形結(jié)合思維;應(yīng)用

對于小學數(shù)學教學而言，學生自身缺乏邏輯思維能力，想象能力、理解能力也都相對有限，如果呆板地傳輸理論內(nèi)容，教學效果不言而喻。而運用數(shù)形結(jié)合思維，則可以將抽象的邏輯思維文字轉(zhuǎn)化為生動可感的數(shù)形結(jié)合方式，更好地提升教學趣味與學習效果。而在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結(jié)合思維的重點在于提升學生的理解力、思維力，引導(dǎo)學生做好對數(shù)學理論知識與運用方法的吸收。

一、小學數(shù)學課堂教學中數(shù)形結(jié)合思維運用的常見問題

（一）形式單一

數(shù)形結(jié)合實質(zhì)上可以通過多種方式來展現(xiàn)，但是教師往往運用單一的方式呈現(xiàn)，局限了學生的思維與想象。當然，這種做法主要是教師為了減少工作壓力，提升教學效率。甚至很多教師多年來采用同一種教學內(nèi)容與套路，陷入一種教學慣性思維中，缺乏呈現(xiàn)方式與內(nèi)容的改良。當然，這種方式對于每一屆學生而言都是新的，因為他們不曾接受過。但是教師面對的學生實質(zhì)上每一屆都有變化，不能采用籠統(tǒng)的方法處理，要適宜地傾向時代變化做靈活性的改良，例如數(shù)形結(jié)合的具體樣式、解說方式甚至師生互動的方式都有很大的調(diào)整空間。

（二）缺乏學生思維意識

對于小學生而言，他們的數(shù)學理論與能力相對欠缺，但是教師有數(shù)十年的經(jīng)驗與知識，兩者在溝通時本身不在一個對等的水平線上。教師能夠理解的事情，學生不一定能快速理解。即便是數(shù)形結(jié)合的解說，也會存在很多的理解盲點。教師容易采用成人的經(jīng)驗與思維去理解與講述問題，不能有效地站在學生的角度去思考。這種“滿堂灌”的教學容易導(dǎo)致教師辛苦地教，學生辛苦地學，最后卻不出成效。教師要充分意識到學生缺乏邏輯思維與抽象思考能力，他們更多的是具象思維，要落實到具體可感的生活事物情景中，才能提升其想象力。但是很多教師缺乏足夠的經(jīng)驗，可能不能體會到該教學方法的重要性。或者迫于教學壓力，存在講述工作的疏忽，最后將學生提升工作轉(zhuǎn)嫁到家長。這種情況下，也導(dǎo)致家長對教師的教學工作產(chǎn)生質(zhì)疑。

（三）缺乏師生互動溝通

數(shù)形結(jié)合思維雖好，但是也要基于教師對學生的充分了解與良好的師生互動。但是在現(xiàn)實情況中，會因為多種情況導(dǎo)致教師教學流于形式，缺乏師生互動溝通。教師不了解學生的知識掌握水準，教學工作更多的進行模板式處理，無法有效地針對不同學生進行差異性的調(diào)整，實現(xiàn)因材施教。

二、小學數(shù)學課堂教學中數(shù)形結(jié)合思維的應(yīng)用方法

（一）注重內(nèi)容與形式的簡化

數(shù)形結(jié)合思維方式的運用在小學階段屬于萌芽培養(yǎng)期，形式較為簡單。教師要充分意識到數(shù)形結(jié)合為了簡化理解，所以不要將其過于復(fù)雜化，否則容易降低學生的理解能力。數(shù)形結(jié)合思維的運用本身是讓復(fù)雜的問題通過圖形數(shù)字的簡要結(jié)合來呈現(xiàn)，讓問題更為清晰，減小學生的理解難度。因此，在操作上，教師要避免該方式過于花里胡哨，要合理簡化所使用的結(jié)構(gòu)狀況。

（二）合理使用現(xiàn)代技術(shù)

數(shù)形結(jié)合最為便捷的教學方式是利用現(xiàn)有的多媒體資源，教師可以通過PPT等方式將所有構(gòu)建的圖形內(nèi)容呈現(xiàn)出來，減少書寫的難度與耗時。甚至可以通過這些軟件資源來美化呈現(xiàn)方式，提升學生的視覺感受力。教師要意識到視覺感受力也會影響學生的理解判斷力。即在圖形的表現(xiàn)中，通過合理的色彩使用與搭配，可以提升學生的心理積極性，甚至提升其辨別能力。而生動的結(jié)構(gòu)變動轉(zhuǎn)化，又能為現(xiàn)代科學技術(shù)對數(shù)形結(jié)合思維運用提供全新支持。教師要打破傳統(tǒng)思維，明確數(shù)形結(jié)合不一定就是靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)，如果有技術(shù)支持，也可以是動態(tài)性的?！靶巍辈灰欢ň痛硎菚娴膱D形，也可以是多種形象內(nèi)容的呈現(xiàn)。同時要通過軟件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源來更好地豐富教學內(nèi)容，做好素材資源的保存，為后續(xù)使用提供便捷。尤其是這種教學PPT，制作一次可以反復(fù)使用，實質(zhì)上可以降低工作壓力。在制作上，也可以使用現(xiàn)有的資源，減少制作壓力?？梢韵螺d多種教學PPT資源，做好粘貼復(fù)制與細節(jié)的調(diào)整，由此滿足實際教學個性所需，提升制作效率。

（三）注重溝通互動

師生之間要通過多種形式進行溝通互動，教師要了解學生的喜好、生活習慣、學習狀況，針對不同班級做個性化的教學設(shè)置。甚至設(shè)置多種教學方案，靈活運用，避免籠統(tǒng)一種辦法。教師要直接或者間接地了解學生，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源來了解當下學生的潮流元素，為教學提供更多趣味元素。

在具體的小學數(shù)學教學中，數(shù)形結(jié)合思維只是一種方式，要配合多樣化的教學方法與形式才能更好地輔助教學工作的優(yōu)化。具體處理中，教師要考慮實際情況差異，盡可能減少教學成本與準備時間，提升教學效率。

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編輯 杜元元