楊生鵬

摘 要：隨著新課改的進一步推進，要求小學語文教師在教學中必須要采取個性化閱讀教學模式，并根據(jù)不同學生的性格和特點采取不同的閱讀方式和方法，這樣不僅可以充分體現(xiàn)出堅持“以人為本”的教學理念，同時還可以有效提高課堂教學質(zhì)量，使學生具備較強的綜合閱讀能力。對此做了深入分析，首先闡述了小學語文教學中個性化閱讀教學的重要性，然后分析了個性化閱讀在小學語文教學中的具體策略。

關(guān)鍵詞：個性化閱讀;小學語文;閱讀教學

閱讀在語文教學中具有十分重要的作用，良好的閱讀不僅可以提高學生的知識儲備，同時還可以在閱讀中培養(yǎng)學生的思維能力，陶冶學生的情操，滿足學生的精神需求。因此，作為小學語文教師在教學中必須要重視閱讀教學，在教學中要重點培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀技巧，在這個過程中，教師一定要根據(jù)學生的特點和性格采取不同的方式進行閱讀教學，這樣不僅可以將學生的閱讀興趣激發(fā)出來，同時還可以在閱讀中提高學生的寫作能力，從而促使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。

一、小學語文教學中個性化閱讀教學的重要性

由于小學階段的學生需要掌握大量的生字詞，并且還要學會相應的寫作技巧，因此，小學語文教學是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力的重要環(huán)節(jié)。語文教學在小學階段具有十分重要的作用，作為小學語文教師必須要給予高度重視，根據(jù)不同學生的特點和教學內(nèi)容采取個性化的閱讀教學模式，這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，同時還可以使學生在閱讀中認識和了解更多的生字詞。而閱讀教學是語文教學中最為基礎的內(nèi)容，并且也是極其重要的部分，其教學意義在于為學生培養(yǎng)終身受用的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。小學階段的學生正處于德育的養(yǎng)成階段，而現(xiàn)階段的語文閱讀教材中絕大多數(shù)內(nèi)容對學生的德育都有良好的教育作用，學生在閱讀的過程中不僅可以學到相應的語文知識，同時還可以提升學生的道德修養(yǎng)，這對學生的日后發(fā)展和學習具有十分重要的作用。

二、個性化閱讀在小學語文教學中的策略

1.鼓勵學生自主閱讀

作為課堂學習的主體，學生有自主選擇學習的權(quán)利。由于每個學生天性不同，導致其學習興趣和愛好也有所不同，所以教師應當做到因材施教，對不同的學生要做到個性化閱讀教學，充分尊重學生的選擇，使他們能夠做到自主學習，讓學生真正成為閱讀的主人，以此來促進教育事業(yè)走向個性化發(fā)展。

例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，教師可以讓學生自主選擇所喜歡的內(nèi)容，將學習內(nèi)容分為山和水兩部分，讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行閱讀。如選擇山的威嚴和陡峭，或者選擇水的清澈和寬廣。只有尊重學生的選擇和意愿才能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在課堂上積極學習，提高學習效率。

2.尊重學生閱讀體驗

每個學生由于知識儲備和學習經(jīng)驗不同，因此在對語言文字的理解和感悟上也存在一定差異，對于同一文本的解讀也就產(chǎn)生了很多不同的意思，也就是所謂的“多元化解讀”。對此，教師要予以尊重和理解，認真傾聽每個學生的想法和意見，鼓勵其充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以此來提高學生的情感體驗。

例如，在講授《珍珠鳥》一課時，對于“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話學生的理解就存在著差異。有的學生對作者內(nèi)心進行分析認為：“作家馮驥才用人類的愛心來改變了珍珠鳥的生活現(xiàn)狀，為他們創(chuàng)造了一個更適合鳥類生活的地方，他用實際行動贏得了珍珠鳥的信賴”。有的同學從人類和動物要和諧共處的角度說：“人類要與動物和平共處，保護動物，互利互助，這樣才能促使地球生物的多樣化持續(xù)發(fā)展?！痹谡n堂教學中，教師應當充分尊重學生對文本的多元解讀，這樣，學生的學習積極性才會得到很大的提升，使他們在閱讀之路上走得更遠更穩(wěn)。反之，如果抑制了學生的創(chuàng)造性，勢必會抑制學生的想象力，使其真實想法得不到表達，造成學生想象力的缺失及創(chuàng)新能力的下降，對學生的日后發(fā)展造成不好的影響。

3.積極開展閱讀活動

在當今社會中，學生的閱讀機會和內(nèi)容非常多。所以教師在教學中一定要利用課內(nèi)外資源拓展學生的閱讀資源。經(jīng)常為學生開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀積極性，并讓學生在掌握知識、開闊視野的過程中體會閱讀帶來的快樂。但是值得注意的是，教師在開展閱讀實踐活動時，一定要根據(jù)閱讀教育目標和計劃來進行，以此實現(xiàn)有目的地培養(yǎng)學生的閱讀能力，這樣才能提高學生的閱讀能力和技巧。此外，如果學生在閱讀中遇到了問題，教師要給予相應的指導和幫助，這樣不僅可以幫助學生樹立閱讀自信心，同時對培養(yǎng)學生的理解能力和想象力也有一定的促進作用。

綜上所述，培養(yǎng)學生的個性化閱讀在小學語文教學中具有十分重要的意義。通過閱讀不僅可以提高學生的閱讀水平和理解能力，同時還可以促使學生的寫作能力和交際能力得到全面提高，進而使學生在語文閱讀中提升自身的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]林榮平.小學語文個性化閱讀教學初探[J].語文天地（小教版），2019（1）.

編輯 李琴芳