趙如霞

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)的影響，關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力的形成。當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)板書(shū)隨意的現(xiàn)象十分普遍。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)前做好備課工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力的理解，進(jìn)而合理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)板書(shū)，進(jìn)一步發(fā)揮板書(shū)的教育作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);板書(shū)設(shè)計(jì);實(shí)效性

板書(shū)作為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程的濃縮，在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。板書(shū)是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用黑板，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、字母、符號(hào)、圖形等將教學(xué)信息有效傳遞的行為方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)都是運(yùn)用板書(shū)的方式進(jìn)行傳遞，如線段圖、示意圖等解決問(wèn)題的方法，以板書(shū)的形式讓學(xué)生在固有的知識(shí)掌握能力上，收獲新的知識(shí)。而板書(shū)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰明了地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步加深與加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的實(shí)效性進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量水平。

一、增強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)，發(fā)揮啟發(fā)性作用

提高小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的有效性，能夠在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善的小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。因小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師需要在特定的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生很多數(shù)學(xué)知識(shí)，僅憑借黑板是難以實(shí)現(xiàn)的，教師可以課前將固定的公式與題型展現(xiàn)在板書(shū)當(dāng)中，并合理運(yùn)用契合知識(shí)的趣味案例，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮板書(shū)的啟發(fā)性作用。通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)后，教師可以精心設(shè)計(jì)回顧環(huán)節(jié)，在板書(shū)設(shè)計(jì)中增加本節(jié)課所學(xué)的核心內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與強(qiáng)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。完善的小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮啟發(fā)性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使枯燥、單一的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，便于學(xué)生的理解與吸收。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“克和千克”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行板書(shū)優(yōu)化設(shè)計(jì)。立足于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及興趣愛(ài)好等方面，在教學(xué)中借助實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)比較重量的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)克與千克的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建1克與1千克概念的認(rèn)知，在學(xué)生有效學(xué)習(xí)之后，教師為其精心設(shè)計(jì)課題回顧環(huán)節(jié)，將1000克=1千克寫(xiě)在黑板上，強(qiáng)化與鍛煉學(xué)生的單位換算能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮板書(shū)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性作用優(yōu)勢(shì)。

二、提高凝練程度，降低學(xué)生的理解難度

怎樣設(shè)計(jì)出教學(xué)質(zhì)量水平高、知識(shí)點(diǎn)涉及全的數(shù)學(xué)板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要是其關(guān)鍵，以此提高板書(shū)設(shè)計(jì)的凝練程度，確保板書(shū)設(shè)計(jì)具有有效性、系統(tǒng)性特征。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜繁瑣，使教學(xué)內(nèi)容不能全部體現(xiàn)在板書(shū)之中，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高板書(shū)設(shè)計(jì)的凝練程度，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的理解難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握水平[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助板書(shū)進(jìn)行課堂教學(xué)的最終目的，就是調(diào)動(dòng)與點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另外，運(yùn)用板書(shū)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將趣味內(nèi)容引入教學(xué)之中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提升。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解有關(guān)“時(shí)間”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)板書(shū)，在黑板上畫(huà)出一幅鐘表圖，既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知，又能讓學(xué)生直觀理解時(shí)、分、秒三者的內(nèi)在關(guān)系，提高板書(shū)設(shè)計(jì)的凝練程度，降低學(xué)生的理解難度，提升課堂教學(xué)效果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

三、促進(jìn)藝術(shù)作用發(fā)揮，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)不要局限于固有的格式之中，教師應(yīng)該不斷更新自身的思維方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育之法，以此豐富與優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)形式，促進(jìn)課堂板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展，打破固有板書(shū)限定的壁壘與束縛，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)性作用的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的必要性，在板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，將日常生活與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。另外，加強(qiáng)教學(xué)工具的有效運(yùn)用，進(jìn)而使數(shù)學(xué)板書(shū)內(nèi)容更加豐富、形象，藝術(shù)性特征更加顯著，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)有效性的提升。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解有關(guān)“三角形”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助各樣的三角形圖形、五顏六色的彩色粉筆，對(duì)數(shù)學(xué)板書(shū)加以裝飾，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又能加深學(xué)生的記憶印象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性更高，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)作用的發(fā)揮，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到板書(shū)設(shè)計(jì)的必要性，從而更新自身的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，運(yùn)用簡(jiǎn)潔凝練、充滿趣味的文字、符號(hào)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)內(nèi)容，發(fā)揮板書(shū)設(shè)計(jì)的促進(jìn)性作用，實(shí)現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的提升，展現(xiàn)濃縮就是精華的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆金梅.濃縮就是精華：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的實(shí)效性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，659（25）：76-78.

[2]楊柳，鄒循東，梁宇.小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的有效性策略[J].廣西教育，2016（13）：75-76.

注：項(xiàng)目基金：本文是定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“學(xué)科思維導(dǎo)圖”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略的探究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2019]GHB045）的研究成果。

編輯 王亞青