宋美玉

摘 ?要：在新課改的大背景下，學(xué)前教育日益受到重視并對其提出了更高的要求。作為幼兒教師，要充分認(rèn)識到幼兒的年齡和思維特點，有效利用繪本教學(xué)，采取合適的策略，充分發(fā)展幼兒的想象力、語言能力、審美能力等綜合素養(yǎng)，為幼兒未來更好的成長打下堅實的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮繪本教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;繪本教學(xué);教學(xué)策略

繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，能有效吸引低齡幼兒的注意力，在學(xué)前教育階段開展繪本教學(xué)對幼兒的積極成長和健康發(fā)展都有重要的影響。繪本教學(xué)教給幼兒的不僅僅是閱讀技能，更多的是讓幼兒學(xué)會觀察、想象、推理、欣賞和表達(dá)等，讓幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對學(xué)前教育繪本教學(xué)策略進(jìn)行解析，以幫助有關(guān)教育工作者更好地發(fā)揮繪本教學(xué)的價值。

一、選擇合適繪本，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在開展繪本教學(xué)時，首先要選擇合適的繪本材料，這是教學(xué)內(nèi)容的重要來源，也是保證繪本教學(xué)順利有效進(jìn)行的重要保障。教師一方面要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特點，以及所帶班級幼兒的實際情況，來選擇合適的繪本材料，以真正發(fā)揮繪本教學(xué)的價值。另一方面也要考慮到繪本內(nèi)容的趣味性、語言文字的生動性、繪畫與文字配合的藝術(shù)性等，以便能很好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。也就是說繪本要兼具故事性、知識性、觀賞性和教育性，使幼兒在愉悅的繪本教學(xué)中得到精神營養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面健康快樂成長。如為幫助幼兒學(xué)會處理情緒，正確認(rèn)識成長過程產(chǎn)生的恐懼、生氣、難過等情緒，可選擇面對恐懼的繪本《小老鼠的漫長一夜》、面對傷心難過的繪本《別難過，鼴鼠莫迪》、面對生氣發(fā)脾氣的繪本《杰瑞的冷靜太空》進(jìn)行繪本教學(xué)，讓繪本讀懂他們的心聲，幫助他們理解事情的真相，并學(xué)會管理自己的情緒。如5～6歲是幼兒語言發(fā)展的黃金期，要挑選不同類別和題材的繪本材料，像《小威向前沖》《老鼠娶新娘》《打瞌睡的房子》等，以擴(kuò)大幼兒的思維，豐富幼兒的思想，為說提供必要的素材積累。

二、加強(qiáng)看圖指導(dǎo)，提升幼兒的閱讀能力

繪本最大的特點就是圖文并茂，通過圖片與文字結(jié)合講述一個個生動有趣的故事，二者相輔相成、缺一不可。尤其對幼兒來說，他們識字、認(rèn)字的水平有限，圖片就是他們理解繪本故事內(nèi)容的重要載體，并且生動形象的圖片也能給幼兒帶來美的享受，讓他們看到生活中另一種有趣的藝術(shù)。所以在學(xué)前教育繪本教學(xué)中，教師不能忽視圖片而重點講述文字，并應(yīng)加強(qiáng)幼兒的看圖指導(dǎo)，不要急于翻書，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容，不僅書內(nèi)的圖畫甚至封面、封底的圖畫也要細(xì)心揣摩，讓幼兒認(rèn)真感悟故事內(nèi)涵、領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想情感，以提升幼兒的圖片欣賞能力和閱讀理解能力。如在《猜猜我有多愛你》繪本教學(xué)中，先讓幼兒看封面彩圖：圖片上有誰？小兔子為什么要拉大兔子的耳朵？并讓幼兒看圖片猜一猜小兔子是用什么動作來表達(dá)他的愛，大兔子又是怎么做的呢？幼兒根據(jù)圖片就能猜到：張開雙手、手舉高高、倒立、跳一跳的動作，然后教師再結(jié)合文字講述小兔子和大兔子表達(dá)愛的對話內(nèi)容，進(jìn)一步加深幼兒對圖片內(nèi)容的理解，深刻感受到故事所傳遞的濃濃愛意，告訴他們在生活中要向小兔子一樣勇敢大聲地用自己的方式把心中的愛說出來。

三、豐富教學(xué)形式，提升幼兒的綜合素養(yǎng)

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展特點、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等采取豐富的教學(xué)形式，以更好地引導(dǎo)和幫助幼兒觀察繪本圖畫，培養(yǎng)幼兒的分析觀察能力，使幼兒集中注意力在繪本上，并發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力能對圖畫進(jìn)行詳細(xì)、連貫的描繪，發(fā)展幼兒的情節(jié)推理能力，提高幼兒的語言表達(dá)和分析判斷能力，全面調(diào)動幼兒的興趣和熱情，使幼兒更好地感受到繪本的教育意義，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)，提高繪本教學(xué)質(zhì)量。如在《愛的奇妙滋味》繪本教學(xué)中，教師可采用角色扮演的形式讓幼兒分別扮演小青蛙、小豬、小兔和小鴨，表演故事情節(jié)的過程也進(jìn)一步加深了幼兒對繪本故事的理解和掌握，幼兒通過發(fā)揮口語表達(dá)能力和想象力再現(xiàn)故事情節(jié)，促使他們深刻地感悟到朋友之間如何給予愛與接受愛，并能勇敢地表達(dá)出來：“因為我喜歡你，所以......”，提升幼兒的情感認(rèn)知。如通過故事創(chuàng)編的教學(xué)活動，不僅能有效鍛煉和發(fā)展幼兒的想象力，還可以提升幼兒的創(chuàng)作能力。繼續(xù)以《愛的奇妙滋味》為例，教師提出問題：“結(jié)尾說弗洛洛和小鴨幸福地在一起了，以后他們會怎樣生活？請小朋友們發(fā)揮想象力續(xù)編結(jié)尾好不好？”讓幼兒以“畫畫+口述”的方式展示出來，對喜歡畫畫且充滿童真童趣的幼兒來說，將會創(chuàng)作出各種各樣豐富的內(nèi)容，使繪本教學(xué)的價值發(fā)揮得淋漓盡致。

結(jié)束語：

總而言之，學(xué)前教育繪本教學(xué)對幼兒的身心健康發(fā)展起著非常重要的作用，作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師要充分認(rèn)識到繪本教學(xué)的價值，在教學(xué)過程中采取有效的策略，如選擇合適繪本、加強(qiáng)看圖指導(dǎo)、豐富教學(xué)形式等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面提高幼兒的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、分析判斷能力、審美能力、想象力和創(chuàng)造力等，有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)，使學(xué)前教育繪本教學(xué)的教育價值得到充分展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何孟穎.幼兒園繪本教學(xué)的問題與對策研究[D].四川：西華師范大學(xué)，2017.

[2]陶智晴.以情境為載體的繪本教學(xué)策略探析[J]成才之路，2018，（28）：67.