宋致福

摘 ?要：在新課改的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被廣泛認(rèn)可，教師的教學(xué)理念也從灌輸式的模式中擺脫出來，開始注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)正是學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。因此，教師要積極采取措施，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。在這個過程中，學(xué)生不僅能獲得良好的知識積累，還能總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，不斷提升思維能力，實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建。這不僅影響著數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，對學(xué)生的長遠發(fā)展也有重要作用。以下將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對有效的培養(yǎng)方法和策略展開疑義論述。

一、落實課前預(yù)習(xí)要求，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

預(yù)習(xí)是自學(xué)的開端，也是基本形式。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以進行知識積累和問題總結(jié)，不斷積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，然后進行遷移運用。同時，學(xué)生也可以掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，使教學(xué)內(nèi)容更有側(cè)重點，進而提高教學(xué)質(zhì)量。在以前的教學(xué)活動中，教師出于對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的不放心，或者忽視其教學(xué)價值，并沒有認(rèn)真落實和引導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師的課堂指導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識?；诖耍處熞J(rèn)真落實該教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用各種導(dǎo)學(xué)工具，保證預(yù)習(xí)的效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

比如在“小數(shù)加法和減法”的教學(xué)活動之前，教師可以提供預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求，首先要探究其中涉及到的算理和算法，其次進行基礎(chǔ)練習(xí)，檢測預(yù)習(xí)成效，最后對于已學(xué)會知識和未學(xué)會知識進行全面總結(jié)和歸納，對個人學(xué)習(xí)能力有科學(xué)的定位。教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，優(yōu)化教學(xué)方案，使課堂教學(xué)更加符合實際需求。另外，教師也要認(rèn)真規(guī)劃作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)活動?？傊ㄟ^長時間潛移默化的習(xí)慣引導(dǎo)，學(xué)生逐步意識到學(xué)習(xí)是個體自己的事情和責(zé)任，并且不斷總結(jié)有效學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、進行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的思維邏輯能力

通過前期的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生將針對教學(xué)重難點問題展開課堂討論。數(shù)學(xué)的理論知識相對抽象和概括，對以直觀感性為主要思維認(rèn)知特點的學(xué)生來說，在有效的理解和深刻的記憶方面容易遇到阻礙。同時數(shù)學(xué)知識和人們的日常生活密切相關(guān)，是具體內(nèi)容的抽象概括。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，思維理解能力和邏輯推理能力是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生實現(xiàn)深入理解，進而提高綜合運用能力。

比如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助生活化的場景布置，幫助學(xué)生深化對分?jǐn)?shù)的概念和意義的理解，提升數(shù)學(xué)生活意識，也為有效指導(dǎo)生活實踐提供基礎(chǔ)。又比如在“軸對稱和平移”的學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助生活中的美麗圖案進行情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，從而明確二者之間的異同點。

三、進行合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在課堂探究的過程中，除了借助教學(xué)輔助工具，進行理論理解和知識學(xué)習(xí)之外，還可以通過小組合作的形式，在互相學(xué)習(xí)和互相借鑒的過程中，實現(xiàn)共同提高和進步。學(xué)生個人的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力是有限的，小組合作可以達到集思廣益的效果，有利于快速解決教學(xué)重難點問題，并提升學(xué)生的集體意識和合作意識。因此，教師要重視學(xué)生的合作探究引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)效果，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

比如在“圓錐體積”的探究活動中，這涉及到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和遷移運用、思維轉(zhuǎn)化等方面。學(xué)生個體很難獨立完成這樣的探究過程。這個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和興趣特點進行合理搭配。學(xué)生們在探討交流中不斷向著科學(xué)的方向前進?？傊谡n堂教學(xué)中，教師要合理運用合作探究的模式，不斷為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升創(chuàng)造條件。

四、重視科學(xué)點評指導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)評價也是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力是不斷提升的過程，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的改進從而實現(xiàn)發(fā)展和進步。因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供科學(xué)改進的方法和建議，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋進行認(rèn)真分析，從學(xué)生的參與態(tài)度，學(xué)習(xí)效果以及問題不足進行全面分析總結(jié)，進而提出針對性的指導(dǎo)。又比如在課堂合作探究的過程中，教師可以觀察學(xué)生的探究表現(xiàn)，幫助他們總結(jié)有效的探究方法，不斷提升數(shù)學(xué)綜合水平。除此之外，學(xué)生之間也可以展開自評和互評活動，不斷提升自我反思能力，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。因此，教師必須更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進教學(xué)改革的落實和發(fā)展。

參考文獻：

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