郭華

摘 ?要：數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生背誦大量的公式定理、熟練掌握做題技巧以及其他的文化常識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅要掌握解題技巧，還需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思路和方法，形成數(shù)學(xué)意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、知識(shí)探究、思維創(chuàng)新等數(shù)學(xué)能力，從而掌握解決問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;研究策略

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要快速提升數(shù)學(xué)成績(jī)，需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但是，部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，課堂上所運(yùn)用的固化教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生十分枯燥的學(xué)習(xí)感受，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程改革所要求的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用全面、新型的教學(xué)手段不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其快速培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦很多的數(shù)學(xué)公式。很多學(xué)生直接從數(shù)學(xué)文本的表面反復(fù)地背誦，很容易遺忘或者出現(xiàn)混淆，從而降低自身的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。而情景學(xué)習(xí)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的事物或者學(xué)生感興趣的生活情境，把這些有趣的事物編成和教學(xué)例題相似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，為了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以運(yùn)用表演教學(xué)，通過(guò)課本內(nèi)容、模擬生活中類(lèi)似的場(chǎng)景，在課堂上讓學(xué)生以表演者的身份參與到教學(xué)中來(lái)，為數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我們以《位置與方向（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)課堂表演的教學(xué)方式，選出特定的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。這個(gè)時(shí)候，教師就將選出的學(xué)生按照特定的方向，讓其站好。之后，教師再?gòu)膶W(xué)生中選出一位學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)教師的口令進(jìn)行行走，對(duì)于這種趣味性的表演來(lái)說(shuō)，學(xué)生是樂(lè)于參與的。這種教學(xué)的情景設(shè)計(jì)是將課本上的內(nèi)容，通過(guò)日常生活中的事情，加工整合后讓學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生在這種輕松快樂(lè)的教學(xué)中，能自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，而且能快速理解課文的文本內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的能力。

二、生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究能力的最佳階段。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的探索能力，可以提高問(wèn)題解決能力。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，結(jié)合生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)題目來(lái)激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題探究能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

例如，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的提升，需要教師為學(xué)生提出生活問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考。我們以《百分?jǐn)?shù)（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，日常生活中最常見(jiàn)的就是商場(chǎng)打折活動(dòng)。因此，教師就可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在兩家商店同時(shí)進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)，再銷(xiāo)售同樣的一件商品。其中一家店用打折的方式提出6折，二另一家店則推出買(mǎi)100送40的活動(dòng)，作為消費(fèi)者，哪一家點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)的衣服更合算？”在提出問(wèn)題之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，在討論的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，雖然部分學(xué)生得出來(lái)的答案不是準(zhǔn)確的，但是通過(guò)這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力，來(lái)提高解決生活中的問(wèn)題。

又如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以先把生活中的問(wèn)題具象化，總結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題。一輛清掃車(chē)每分鐘走100米，清掃路面的寬度5米，問(wèn)半小時(shí)能打掃多大的路面？教師在幫助學(xué)生分析這道題的同時(shí)要把灑水車(chē)灑濕的路面想象形成一個(gè)長(zhǎng)方形，之后再利用長(zhǎng)方形面積公式解答。將這種問(wèn)題進(jìn)行具象化，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，提高解決問(wèn)題的能力。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能體會(huì)到解決問(wèn)題所帶來(lái)的成就感，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。

三、歸納總結(jié)，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題

總結(jié)歸納是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的歸納總結(jié)，這是作為小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略的有效方式。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決能力的提升。如，學(xué)習(xí)同一類(lèi)型的應(yīng)用題的時(shí)候，看到有相同的數(shù)量關(guān)系，相同或類(lèi)似的解題思路，教育學(xué)生去解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，先教他們把相同題型歸納一起，再來(lái)尋找與之相對(duì)應(yīng)的解題思路。通過(guò)對(duì)各種題型的概括、歸納，提高學(xué)生解決問(wèn)題的解題思路，準(zhǔn)確的確定好解題方法，快速地解決問(wèn)題，保證解題的準(zhǔn)確度，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決能力的提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、結(jié)合生活實(shí)際以及數(shù)學(xué)總結(jié)等方式，讓學(xué)生擺脫固化的學(xué)習(xí)方式，在不斷的學(xué)習(xí)中保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、知識(shí)探究、思維創(chuàng)新等數(shù)學(xué)能力，從而掌握解決問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷少華，劉久成.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2012（8）.

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