石敏

摘 ?要：在英語教學(xué)過程中，英語教師除了教授英語語言技巧和方法外，還要讓學(xué)生掌握交際對象所在國家、地區(qū)背后的文化內(nèi)容，這是跨文化意識形成的必要條件。本文對跨文化意識的培養(yǎng)的重要性進(jìn)行介紹，并從三個方面闡述了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);培養(yǎng);跨文化意識

一、高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

新課標(biāo)要求：高中英語教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法的影響下，大多數(shù)英語教師對語言知識教學(xué)比較重視，對文化教學(xué)卻產(chǎn)生了忽視的現(xiàn)象。對于學(xué)生來說，高中生的學(xué)習(xí)多是被動傾聽、機(jī)械式的記錄筆記，很少有語言交流。這種教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使英語教學(xué)失去了原本的意義。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)跨文化交際的情境，使高中生的跨文化交際的能力得到鍛煉。這里跨文化交際能力是指：通過自身的英語知識和英語素養(yǎng)，進(jìn)行有效的跨文化交際溝通。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，在英語人才培養(yǎng)和需求上，越來越重視培養(yǎng)高中生的跨文化意識，需要高中生既有專業(yè)知識，又有跨文化交際能力。在運(yùn)用跨文化意識進(jìn)行溝通和交流時，高中生如果能夠充分了解雙方的文化內(nèi)涵，就會使英語交際的目的更有效用。反之，如果高中生不具備跨文化意識，對交流文化一竅不通，那么就會產(chǎn)生溝通障礙，導(dǎo)致有效溝通失敗。首先，英語教師要提升自身英語素質(zhì)。在平時的教學(xué)過程中，教師要通過專業(yè)文化培訓(xùn)、知識講座等形式進(jìn)行知識充電，了解英語的跨文化常識，使自身有足夠的英語知識儲備，來應(yīng)對教學(xué)中遇到的突發(fā)狀況和重點(diǎn)難點(diǎn)問題。英語教師要及時更新教育觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，有效調(diào)整教學(xué)方案，把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，有效應(yīng)用于整個英語教學(xué)活動中。其次，學(xué)生自身要重視跨文化學(xué)習(xí)，利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源，掌握和了解英、美文化習(xí)俗、歷史、問題等等，了解英、美人的性格特點(diǎn)、思想特點(diǎn)等，并且鼓勵學(xué)生對自己感興趣的跨文化知識點(diǎn)進(jìn)行深入探究。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重教材中外國文化風(fēng)俗的學(xué)習(xí)，并且通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑進(jìn)行補(bǔ)充，并且有效利用課余時間，閱讀一些英美文化書籍，也可以制作一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件，來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)口語練習(xí)，提升跨文化意識

通過增強(qiáng)高中生的口語水平，來進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)是非常有效的方法。由于受到母語的影響，在學(xué)習(xí)英語時就容易出現(xiàn)“中文式英語”的現(xiàn)象。同時，英語本身就有較強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)，與我們的母語有著多方面的差別。要想使高中生的英語思維得到轉(zhuǎn)變，就要不斷進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生受到口語交流、口語朗讀時的語感影響，對英語產(chǎn)生熟悉感。并且在英語口語交流的過程中，感受到英語交流所需要的語言環(huán)境、情感表達(dá)等，通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生可以不畏懼任何交流的對象、場合等，進(jìn)行正確的英語跨文化意識交流。教師通過深挖教材內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)口語對話的情境，在多媒體教學(xué)設(shè)備中展示的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，讓高中生感受到情境的英美地域風(fēng)俗、人文氣息等，促使其與情境中意境產(chǎn)生共鳴，有效融合中西方的差異特點(diǎn)，從而提升高中生的跨文化意識。

（二）引入文化背景知識，提升跨文化意識

在培養(yǎng)高中生的英語跨文化意識時，要充分引入文化背景知識，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)后背景知識，構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)框架，從而提升跨文化意識。文化背景代表著一個國家、一個民族的歷史、風(fēng)俗等，體現(xiàn)出特別的人文情懷。高中生在了解和掌握這些文化背景后，可以進(jìn)一步感受到英美歷史、人文、思想等，從而更好地提升跨文化意識。比如：在了解Thanksgiving Day時，感恩節(jié)在美國，一部分是宗教的節(jié)日，一部分是狂歡的節(jié)日，感恩節(jié)通常在十一月最后的星期四。了解西方人如何慶祝感恩節(jié)，以及感恩節(jié)的文化背景，讓高中生的跨文化意識得到增強(qiáng)，對文化形態(tài)產(chǎn)生好奇，并且可以進(jìn)行積極的探究學(xué)習(xí)。

（三）注重詞匯教學(xué)，提升跨文化意識

要想學(xué)好英語，應(yīng)該有效提升跨文化意識，其基礎(chǔ)就是掌握和學(xué)習(xí)英語詞匯。詞匯無論是在英語口語、閱讀、寫作、跨文化意識培養(yǎng)上，都具有主導(dǎo)作用。高中生掌握詞匯的程度決定了英語學(xué)習(xí)整體水平，決定了跨文化意識培養(yǎng)是否有效。在英語的詞匯中，往往蘊(yùn)含著許多名言警句、人物故事、格言、神話傳說等，因此要想提升跨文化意識，就要求高中生要提升詞匯量的積累數(shù)量和質(zhì)量，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升跨文化意識能力和水平。

結(jié)束語：

總而言之，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)高中生的跨文化意識，通過了解英美國家的文化、風(fēng)俗等內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，最終運(yùn)用準(zhǔn)確的英語語言，實(shí)現(xiàn)跨文化交流的目標(biāo)。

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