姚輝

摘 要：閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)是教育改革新形勢(shì)的需求。在高中學(xué)生自身的能力發(fā)展等多方面因素的共同作用下，閱讀教學(xué)成為了發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主陣地。基于此，文章首先就語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了分析，并結(jié)合自身實(shí)踐就在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的原因及意義展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語(yǔ)文核心素養(yǎng);探究

素質(zhì)教育下，如何在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)話題，倘若學(xué)生不具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)直接影響到其未來(lái)的發(fā)展，因而，要求教師能夠立足于學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)卣归_(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以便于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概念

語(yǔ)文核心素養(yǎng)指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的正確價(jià)值觀、道德品格與相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。其中，良好的語(yǔ)境是推動(dòng)其發(fā)展的前提，積累以及建構(gòu)是促使其發(fā)展的重要條件，探究以及創(chuàng)新則是強(qiáng)化其的關(guān)鍵內(nèi)容。所以說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)融合了基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性等多個(gè)不同特征，具體來(lái)看，其主要強(qiáng)調(diào)了：一、“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”;二、“思維發(fā)展與提升”;三、“審美鑒賞與創(chuàng)造”;四、“文化傳承與理解”等幾點(diǎn)內(nèi)容。其中，第一點(diǎn)指的是學(xué)生在豐富的語(yǔ)言知識(shí)的積累下，能夠在實(shí)際的情境探究過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交際能力;第二點(diǎn)指的是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的合理應(yīng)用進(jìn)而不斷的強(qiáng)化自身的思維能力以及邏輯能;第三點(diǎn)指的是學(xué)生通過(guò)審美體驗(yàn)等相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，從而不斷地培養(yǎng)自身的審美情緒，懂得如何欣賞美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美;第四點(diǎn)指著是學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠繼承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精髓，同時(shí)能夠理解與借鑒其他民族的優(yōu)秀文化，如上四點(diǎn)為發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。

二、指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)的原因與意義

（一）是深化閱讀教學(xué)改革的重要途徑

語(yǔ)文學(xué)科從其最初發(fā)展至今，經(jīng)歷了“雙基”到“三維目標(biāo)”，直至現(xiàn)在的“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的優(yōu)化與改革。而閱讀教學(xué)作為其中的關(guān)鍵性組成部分，必須要因地制宜，不斷的創(chuàng)新與調(diào)整才能夠順應(yīng)教學(xué)改革的需求，從而與國(guó)際教育接軌。

在教學(xué)目標(biāo)上，需要尤為注重“語(yǔ)言”“思維”“文化”“審美”這幾個(gè)不同層次的共同發(fā)展;要突出人性的發(fā)展，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中需要將育人作為終極目標(biāo)，要樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以求學(xué)生不斷的發(fā)展來(lái)適應(yīng)社會(huì)針對(duì)人才的需求;教學(xué)模式上，把一系列教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑，尊重學(xué)生主體地位，有意識(shí)地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力;在教學(xué)內(nèi)容上，需要尤為注重文本內(nèi)容的選擇，不僅要具備一定的教育意義，同時(shí)也需要突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的色彩。

（二）是強(qiáng)化語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)的有效手段

語(yǔ)文核心素養(yǎng)在時(shí)代的不斷發(fā)展下越來(lái)越受到關(guān)注，也是學(xué)習(xí)者所應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想確實(shí)性的在閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要保證自身有一個(gè)良好的示范作用，具體而言要求教師能夠充分的了解教材內(nèi)涵，明確核心素養(yǎng)的概念、四個(gè)要素的相互聯(lián)系，以及和閱讀教學(xué)存在怎樣的關(guān)系等等;第二，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段，始終將立德樹(shù)人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)心學(xué)生心理健康，可通過(guò)對(duì)話交流來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;其三、閱讀教學(xué)的不斷延伸下，針對(duì)教師的專業(yè)素食提出了更高的要求。要求教師既要掌握本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)體系，同時(shí)也需要具備跨學(xué)科能力。語(yǔ)文核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)依賴于適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，而一系列新型技術(shù)的發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)這一要求，因而，作為教師，必須要了解這一需求，從而改革教學(xué)模式，強(qiáng)化自身的能力素養(yǎng)。

（三）是學(xué)生全面發(fā)展，順應(yīng)高考新形勢(shì)的必然要求

前文中已提到語(yǔ)文學(xué)科具備綜合性等特征，而其的有效發(fā)展依賴于有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境以及相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，基于此，學(xué)生的品格養(yǎng)成需要在具體的語(yǔ)言活動(dòng)中自主發(fā)展、得以建構(gòu)，此種教學(xué)理念下所培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力較強(qiáng)，不僅具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)，適應(yīng)力強(qiáng)、敢于質(zhì)疑、思維豐富等也是其的特征體現(xiàn)。此外，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升也能夠幫助其更好地應(yīng)對(duì)高考新形勢(shì)。通過(guò)分析可得，最近一輪的高考招生政策基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也更加注重學(xué)生語(yǔ)言文字能力、思維能力、審美能力等多個(gè)層次的共同發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合發(fā)展，以“立德樹(shù)人”為教學(xué)理念。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)為現(xiàn)階段語(yǔ)文教育領(lǐng)域的重點(diǎn)課題，也是語(yǔ)文學(xué)科研究的難點(diǎn)所在，這也體現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中。協(xié)調(diào)好語(yǔ)文核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)二者的關(guān)系，探究二者之間的必要聯(lián)系對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高是尤為關(guān)鍵的，要求教師能夠明確當(dāng)下教育新形勢(shì)，積極探索出一條科學(xué)育人之路，以促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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