林瓊

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要課程，能夠幫助學(xué)生提升邏輯分析的能力，對(duì)個(gè)人日后的發(fā)展有很大益處。微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引進(jìn)該模式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，如何利用微課更好地教好數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有非常值得研究的現(xiàn)實(shí)意義。本文將客觀分析“微課”導(dǎo)入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義，再以小學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)為例，分析如何巧妙導(dǎo)入微課，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);《認(rèn)識(shí)時(shí)間》;微課導(dǎo)入;綜合分析

“微課”依托信息化技術(shù)手段，以微視頻為主的，包含微測(cè)試、課堂設(shè)計(jì)、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生反饋等內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)資源，方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間，進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握教材知識(shí)點(diǎn)?！拔⒄n”也是近年來(lái)比較受歡迎的教學(xué)模式，在不同領(lǐng)域的教學(xué)嘗試中，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙階段的重點(diǎn)課程，如何結(jié)合該階段的學(xué)生特點(diǎn)，巧妙地導(dǎo)入微課，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有非常重要的意義。那么，“微課”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些積極作用呢？教師怎樣導(dǎo)入“微課”才能夠真正發(fā)揮其價(jià)值呢？

一、“微課”導(dǎo)入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

“微課”中的核心——微視頻教學(xué)具有時(shí)間短、占儲(chǔ)存量小、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，非常適合學(xué)生在課余時(shí)間溫習(xí)課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)，微測(cè)試、微評(píng)論等功能也具有時(shí)效性、針對(duì)性等特點(diǎn)，非常適合師生互動(dòng)，下面主要從三個(gè)方面具體分析“微課”的優(yōu)點(diǎn)：

第一，和傳統(tǒng)的課件相比，“微課”可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)的方式，讓教學(xué)的內(nèi)容更具體化、可視化，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的場(chǎng)景相結(jié)合，更能滿足小學(xué)生的好奇心。另外，“微課”是通過(guò)iPad、智能手機(jī)等信息化工具來(lái)進(jìn)行傳輸，且也可以發(fā)送到微信、微博等平臺(tái)，更受學(xué)生歡迎，減少學(xué)生對(duì)上課的抵觸心理。

第二，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，讓他們坐在教室里四十分鐘很難，而微課設(shè)計(jì)普遍在5～10分鐘左右，甚至更短，很少超過(guò)20分鐘，更能把握好學(xué)生聽(tīng)課的關(guān)鍵時(shí)期。此外，學(xué)生也可以將微視頻下載下來(lái)，利用課間時(shí)間、坐校車(chē)的時(shí)間以及睡前幾分鐘，復(fù)習(xí)課堂上的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活。

第三，微課相對(duì)來(lái)講教學(xué)內(nèi)容少，主題相對(duì)來(lái)講更明確，更適合學(xué)生和教師的需要，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行場(chǎng)景化展現(xiàn)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)得太多、太雜，造成知識(shí)“消化不良”。

二、“微課”導(dǎo)入的具體措施

經(jīng)過(guò)大量教學(xué)案例證明，以往小學(xué)生對(duì)“10進(jìn)制”“100進(jìn)制”和“1000進(jìn)制”的單位換算習(xí)以為常，關(guān)于時(shí)間的“60進(jìn)制”，學(xué)起來(lái)困難且易出錯(cuò)，本文就二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為例，看如何利用“微課”解決教學(xué)難題。

1.課前導(dǎo)入階段

為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過(guò)生活場(chǎng)景小視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)，可以是一個(gè)關(guān)于時(shí)間的小故事，也可以是某個(gè)動(dòng)畫(huà)片中關(guān)于時(shí)間的場(chǎng)景，例如：小山羊7點(diǎn)上學(xué)，7：30到學(xué)校，8：00上課……學(xué)生注意力集中后，教師再拋出相應(yīng)的問(wèn)題，例如：小山羊從家到學(xué)校，共花了多長(zhǎng)時(shí)間呢？這期間鐘表上的針?lè)謩e指向多少呢？讓學(xué)生帶著具體的問(wèn)題進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的精力更加集中，也更有興趣。

2.課堂教學(xué)階段

對(duì)于這一節(jié)課來(lái)講，時(shí)、分、秒之間的換算關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)秒針、分針、時(shí)針、表盤(pán)等硬件之后，就可以導(dǎo)入“微課”。

第一步：讓學(xué)生認(rèn)真觀察表盤(pán)，用視頻結(jié)合實(shí)物展示鐘面上的大格和小格，讓學(xué)生觀察數(shù)字1和2之間有多少個(gè)小格，再觀察整個(gè)鐘表上共有多少個(gè)小格。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間關(guān)系，分針每走一個(gè)小格是用一分鐘，那么從1到2，走完這一個(gè)大格需要多少分鐘？走完一圈需要多少分鐘？

第三步：教師總結(jié)及情景訓(xùn)練。教師可在視頻后進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)物演示，加深學(xué)生的印象，對(duì)“60秒=1分鐘，60分鐘=1小時(shí)”的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，再用實(shí)物調(diào)整幾個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生作答，再回到課程導(dǎo)入階段的故事，把故事中涉及的時(shí)間在時(shí)鐘上操作一遍，從而重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。

3.課后鞏固階段

課后的效果驗(yàn)收和學(xué)生的自學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵的，教師可以在微博、QQ等建立匿名討論區(qū)、群，隱去自己的真實(shí)身份，暢所欲言，共享視頻文件，學(xué)生一方面可以利用微課資源進(jìn)一步復(fù)習(xí)，另一方面可以表達(dá)自己不懂的地方、微課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)等，方便教師進(jìn)一步摸底學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)。此外，教師也可以利用平臺(tái)布置線上作業(yè)，如：根據(jù)作息情況，畫(huà)出自己每天的作息、上學(xué)、放學(xué)等時(shí)間。

三、“微課”導(dǎo)入中的注意事項(xiàng)

首先，要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“微課”內(nèi)容，明確哪些部分是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，哪些稍微了解即可，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)、課件演示等方法展現(xiàn)，沒(méi)有必要花費(fèi)大量時(shí)間做視頻、找資源，相反，課前導(dǎo)入、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)往往是老師需要花時(shí)間、花心思的部分，可以利用微課展現(xiàn)。

其次，除了微課之外，教學(xué)PPT、教案等傳統(tǒng)的教學(xué)工具也要充分利用，畢竟微課時(shí)間短、展示的內(nèi)容有限，且有些內(nèi)容并不適合利用微課來(lái)教，例如：課堂上關(guān)于時(shí)、分的換算訓(xùn)練，PPT更容易操作，也方便師生進(jìn)行互動(dòng)。

最后，完成微課教學(xué)后，教師還要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收，并注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，收集學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，根據(jù)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行優(yōu)化。例如：學(xué)生提到手機(jī)等電子設(shè)備上怎樣學(xué)習(xí)時(shí)間換算，教師就要把該環(huán)節(jié)加上，如讓學(xué)生觀察1：59，等待一分鐘，看電子表發(fā)生了什么變化，進(jìn)而得出“1小時(shí)=60分”的結(jié)論。

總之，微課能夠迅速帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短小精悍的視頻也便于教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。因此，教師和其他教研團(tuán)隊(duì)人員應(yīng)該重視并深度研發(fā)“微課”教學(xué)模式，和其他教育模式相結(jié)合，和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和建議相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和體系，讓學(xué)生和現(xiàn)代化教學(xué)工具接軌，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、高效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙霞.對(duì)小學(xué)“微課”教學(xué)策略的再認(rèn)識(shí)[J].課程教育研究，2019（28）：161.